教师职业压力成为社会各界普遍关注的一个话题,教师职业压力过重已成不争的事实。教师的职业压力影响教师的心理健康,直接影响学生的心理健康,而小学生又是身心发展的关键时期,同时也是世界观、人生观形成的初步阶段,向师性特点决定了教师的榜样示范地位。因此,重视小学教师职业压力状况和压力源调查,有针对性地提出调适策略,无论是对促进教师心理健康,还是提高教育教学质量,都具有异常重要的意义。本研究针对深圳市小学教师职业压力现状及压力源开展调查研究,调查对象为福田区300余名小学教师,通过对调查数据的统计分析,研究结论如下:1.深圳市小学教师职业压力总体属于中等偏上水平,且与已有研究的纵向比较,深圳市小学教师职业压力在逐渐下降;与国内其他城市中小学教师职业压力研究的横向比较,深圳市小学教师职业压力状况相对较好。总体而言,目前深圳市小学教师职业压力发展方向向下,朝良性发展。2.深圳市小学教师职业压力源主要涵盖五个,与其他城市的中小学教师职业压力源同样存在差异。压力源均值从大到小的排列顺序为:经济因素(4.19)、职业期望(3.49)、社会评价(3.49)、学校支持(3.01)、学校管理(2.85)。经济压力是目前深圳市小学教师最大职业压力源。3.不同特征教师职业压力及压力源特点:(1)总体而言,性别、学历、教龄、就职身份、是否班主任是深圳市小学教师人口学变量特征压力源,这些人口学变量在不同职业压力源上呈现出显著差异性特征。(2)男性教师在学校管理压力源上比女性教师压力大。(3)大专学历教师在社会评价和经济压力上都是最大的,社会评价和经济压力随着学历增高而降低,学历越低,社会评价和经济压力越大。(4)不同教龄教师在职业期望和社会评价压力源上存在显著差异性。教龄为5年以下的新任教师群体和从教16—20年的教师群体,尤其是16—20年教龄的教师群体,他们的职业期望、学校支持、经济因素和社会评价压力都处于一个较高的水平。(5)职称虽然不是小学教师职业压力的显著影响因素,但中级职称教师社会评价压力最大。(6)临聘教师在经济因素压力源上压力值高于在编教师,但在学校管理压力源上,在编教师职业压力要高于临聘教师。(7)在学校管理压力源上,班主任教师群体职业压力明显高于非班主任教师群体。