随着知识经济时代的到来,知识因素正在取代其他因素成为决定组织成败的关键因素,知识资源已经成为第一资源。如何对知识资源进行有效管理已经成为热议的话题,知识管理应运而生,成为组织一项重要的管理活动。然而,我国大陆的知识管理水平和质量却不容乐观,造成这种现象的重要原因之一是我国大陆的知识管理高等教育不够发达,无法培养出大批高质量、高素质的知识管理人才。我国大陆的知识管理高等教育存在着一系列的问题。现有的知识管理教育大多依赖于图书情报学、管理科学与工程、信息管理与信息系统等,主要是作为这些专业的研究方向出现,或在这些专业开设知识管理相关课程,我国大陆几乎不存在独立的知识管理专业。社会对知识管理高等教育的关注程度明显不够。知识管理专业尚未被写进我国本科专业目录中,大陆地区的知识管理协会、知识管理研讨会屈指可数,学术界对知识管理教育的研究也相当有限。知识管理教育在地域的分布上也不均衡,我国华东、华中、西南等地的知识管理教育水平明显优于其他地区。知识管理课程设置不科学。一方面,知识管理课程设置缺乏科学教学计划的指导；另一方面,大陆知识管理教材数量有限,制约着知识管理课程的设置。我国大陆的知识管理高等教育层次不全。目前,我国大陆的知识管理教育主要集中在研究生层次,却鲜见于承担大规模、高质量人才培养工作的本科层次。所有这些知识管理教育存在的问题严重制约着我国大陆知识管理水平的提高,解决这些问题已经迫在眉睫。相对于我国大陆地区,国外及港台地区的知识管理高等教育起步较早,积累了丰富的实践经验,对我国大陆的知识管理高等教育有着重要的借鉴意义。美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡、香港和台湾这些发达国家和地区的知识管理高等教育水准代表了世界的先进水平,本文通过对这些典型国家和地区的知识管理高等教育在课程设置、院系分布、专业分布等方面的研究,总结出这些国家和地区知识管理高等教育的宝贵经验,并在此基础上提出国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示。本文由六个章节组成。第一章是文献综述部分,重点综述教育的概念,美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡和港台地区高等教育的研究情况,知识管理理论的研究情况和知识管理教育的研究情况。第二章对美国和英国这两个知识管理教育重点集聚地的知识管理高等教育进行实证研究,并从院系分布、专业分布、课程设置等方面进行聚类与统计分析,全面剖析美英知识管理高等教育。第三章重点分析了加拿大、澳大利亚、新加坡、香港和台湾地区的知识管理现状。第四章首先分析了我国大陆知识管理高等教育的现状,进而提出我国大陆知识管理教育存在的不足,指出我国大陆的知识管理高等教育在专业建设、课程设置、地域分布和社会的关注程度等方面存在着明显的不足。第五章在第二章、第三章和第四章的基础上提出了国外及港台地区知识管理高等教育对我国大陆的启示,强调我国大陆的知识管理高等教育应在学科建设、课程设置、教材建设、办学方式上狠下功夫,取长补短,实现快速发展。第六章最后对全文进行总结,并讨论一些亟待解决的问题。