在初中语文教学中,写作教学有着至关重要的地位。如何提高学生的写作水平是语文教师不断探讨的问题,也是困扰学生的难题。“写作即生活”,即写作就是生活本身。“写作即生活”思想能使学生从生活角度展开写作,写出具有真情实感的文章。同时,“写作即生活”思想意即要将生活与写作教学相结合,学生不仅可以写出真情实感,也能熟练掌握写作的相关知识。因此,贯彻落实“写作即生活”思想是提高初中写作教学水平的重要措施之一。初中生正处于从儿童期到少年期的过渡阶段,其所处阶段的特殊性导致初中生心理发展呈现出半成熟半幼稚的特点。初中阶段尤其是初中低年级学生,虽然具有了一定的思考力和自我控制力,但依然延续了儿童天真、率性爱表现的特征,他们乐于表达自我,抒发自己的真情实感。在写作过程中,大部分初中生能写出具有真情实感的文章,抒发自我感受。但不当的教学方式与有限的知识阻碍了学生在写作中充分发挥真情实感,各种文体知识和写作规范的要求也让学生们逐渐畏惧写作。叶圣陶“写作即生活”思想针对初中生的写作需求,通过改变写作教学方式,解决学生畏惧写作的问题。在初中写作教学中贯彻“写作即生活”思想,不仅可以让学生写出充满真情实感的文章,锻炼初中生的语言表达能力、培养学生的写作素养,逐渐提高学生的综合素质,更使学生乐于写作。本论文针对初中写作教学中存在的问题,基于叶圣陶“写作即生活”思想的相关研究,提出了相应的生活化写作实施策略,对初中写作教学中的问题进行了深层次、全方位的系统研究。根据初中写作教学阶段特点,写作教学目标是初一学年训练学生写出基础的记叙文,即结构清晰,内容充实,能清楚地表达自己的想法,具有真情实感;初二学年以记叙文为主,并辅以简单的说明文,丰富写作形式,在内容上要紧贴生活,联系实际;初三学年以训练较为复杂的记叙文和简单的议论文为目标,要求学生能将生活中的实例经过艺术加工后灵活运用其中,记叙文要源自生活、体现真情实感,议论文要做到夹叙夹议、论点明确、论据充实。本论文主要是关于叶圣陶“写作即生活”思想对初中写作教学的启示研究,希望对初中写作教学发展有所裨益。