目的：调查目前护理本科学生人文关怀能力的现状，分析其相关影响因素，以期对我国护理教育者在护理人文关怀教育方面有所启示，为我国护理学生人文关怀能力的培养提供借鉴和指导依据。方法：运用文献研究法，进行护理人文关怀能力的理论研究和文献分析。通过整群便利抽样，选取两所医学院校的本科护生，采用自编的护生一般情况调查表、专业思想调查问卷、修订的人文关怀能力调查量表（CAI）、同伴关怀量表(PCM)，进行调查研究。运用统计学软件SPSS17.0，进行t检验、F检验、单因素方差分析，逐步回归分析、Pearson相关分析等，分析本科护生人文关怀能力现状及影响因素。结果：1.本科护生人文关怀能力的条目平均值为4.72±0.49。各维度发展不平衡，耐心维度的条目均分最高，理解维度条目均分居中，勇气维度条目均分为最低。2.不同人口统计学变量的本科护生人文关怀能力差异：女护生人文关怀能力显著高于男护生，年龄小的护生人文关怀能力较年龄大者人文关怀关怀能力高；不同民族及是否为独生子女的护生人文关怀能力差异无显著性。3.不同家庭因素的本科护生人文关怀能力差异：与母亲关系越好、与亲友关系越好的本科护生，其人文关怀能力越好；与父亲关系不同的护生人文关怀能力差异无显著性。4.不同专业思想因素的本科护生人文关怀能力差异：专业思想越稳定、专业兴趣越浓厚、对人文课程越重视、对人文关怀能力自我评价越高的本科护生，其人文关怀能力越好。5.不同教育因素的本科护生人文关怀能力有差异：低年级护生的人文关怀能力较高年级者高，同伴关怀氛围越好的护生，人文关怀能力也越好。同伴关怀和人文关怀能力存在显著正相关6.本科护生人文关怀能力的标准化回归方程式为：护生人文关怀能力=0.446×护理人文课程知识对自己职业理念形成的影响+0.302×助人关怀+0.197×亲友关系+0.119×护理专业兴趣结论：1.本研究修订的护生人文关怀能力测评量表，具备较好的信度和效度。可用于护生人文关怀能力的测评研究。2.本研究分析发现，个人因素、家庭因素、专业思想因素以及教育因素对本科护生的人文关怀能力产生了重要影响，为今后护生人文关怀能力的培养提供理论支持和依据。