教科书习作系统是将习作课程标准及编者意图层层落实的最佳载体,是众多一线小学语文教师习作教学的重要依据和凭借,更是学生学习的重要材料和模仿来源。统编小学语文四至六年级新教科书在全国范围内投入应用,标志着语文教科书又回到“一纲一本”的时代。统编小学语文教科书秉承阅读与表达并重的编排理念,提高了表达在教科书中的地位,强调表达的重要性。其编排在吸收以往其他版本教科书习作系统编排经验的同时,也注意到目前习作教学存在的诸多问题,希望通过科学、合理的习作系统编排来解决这些问题。但因其应用时间短,教师对教科书习作系统的理解和分析不够全面、系统,在一定程度上影响了教科书习作系统的应用效果。因此,教师对教科书习作系统做全面深入的分析是充分应用教科书习作系统的前提和基础,先分析习作教学存在的主要问题,然后以系统、全面的教科书习作系统分析为切入点,力图找到教科书应用与习作教学的结合点,突破习作教学的重难点,进而提高习作教学效果。本文以统编小学语文教科书习作系统为研究对象,以文献法、问卷调查法、文本分析法为研究方法,从教师应用的角度,对统编教科书习作系统的编排展开分析,包括以下几个部分:观察、想象和情绪感受三大核心能力的习作培养序列分析;写人、写景、写事和写物四种题材写作基本方法的培养序列分析;习作系统与阅读及口语交际的横向联系分析;习作构思、习作修改和习作评价内容分析。通过对教科书习作系统的全面、系统的分析,总结出统编小学语文教科书习作系统的五大编排特点。在此基础上,结合问卷调查,了解统编教科书习作系统的应用现状,分享经验,发现实际应用中存在着以下问题:对习作系统缺乏系统分析的意识,习作教学缺乏目标意识;对教科书习作构成版块的教学设计重点不突出;对内容分析不够细致,导致习作构思指导缺乏方法;对阅读课文利用不充分,语言积累缺少方法等。针对实际应用中出现的问题,本文结合教科书编排特点分析,提出增强教科书习作系统的分析意识及目标意识;对习作教学五大构成版块差异化教学,突出重点;从阅读与习作的关联点把握语言积累的方法;从细致的训练内容分析入手,找到习作构思具体指导方法。本文力求从教科书应用的角度,结合实际存在的问题,提出科学、合理的习作系统应用建议,以期最大限度地、有效地应用教科书习作系统,解决存在的问题,提升习作教学效果。