元认知策略是语言学习策略的一种,是对于认知策略的监控和调节,包括事先对于活动的计划,对于活动认知过程的监控以及对于活动认知过程的反思评价,即主要包括计划策略、监控策略和评价策略。元认知策略的使用能有效地促进学习者管理自己的学习过程,形成自主学习的能力。阅读是听说读写四项基本技能中的一项技能,通过阅读,学习者可以了解世界,拓宽视野,形成自己的价值观,高考对于英语阅读也提出了很高的要求,因此英语阅读能力的培养和提高是英语教学的重要任务之一。然而笔者在教学过程中发现学生英语阅读能力薄弱的一个重要原因是学生不会管理自己的学习,缺乏对于阅读过程的监控和反思,因此探讨如何在英语阅读教学中进行元认知策略培训,提高学生使用元认知策略的意识显得很有必要。本研究旨在探讨下列问题:(1)元认知策略培训能否提高高三学生使用元认知策略的意识?(2)元认知策略培训能否提高高三学生英语阅读理解成绩?(3)哪种元认知策略与学生的阅读理解成绩关联性最大?为此,笔者选取了所教的两个平行班高三(1)班和高三(3)班为研究对象,在实验初对两个班进行元认知策略水平问卷调查和英语阅读理解测试,对所收集的数据进行分析,发现两个班元认知策略水平和英语阅读成绩均无明显差异,然后在高三(1)班的英语阅读教学中笔者渗透元认知策略培训,而在高三(3)班仍采取传统的阅读教学方法,在培训十周之后,对两个班级进行第二次问卷调查和英语阅读理解后测。再次对所收集的数据进行spss分析,得出以下结论:(1)元认知策略培训能提高高三学生使用元认知策略的意识。(2)元认知策略培训能提高高三学生英语阅读理解成绩。(3)元认知策略中的监控策略与学生的阅读理解成绩关联性最大。本研究进一步证实了元认知策略在英语阅读中的重要作用,教师应该重视培养学生的元认知策略意识,并结合有效的阅读方法来提高学生的英语阅读水平。