在职业教育迅速发展的今天,中等职业教育已经披上了越来越重要的外衣。但由于社会世俗的眼光,社会大众对于中职学生与普通高中生的认可度却不一样。中职生总被认为是“被中考大军分流出来的中考失败者”,这种不公正的评价、歧视性的认知已经深入到社会的认知骨髓。与此同时,中职学生还要比同年龄段、普通高中的学生更早地面临实习和就业,以及复杂的职场人际关系等现实性的问题。由此,产生以下疑惑:中职学生会不会因为这些歧视性的认知影响他们的自我认同感以及人际关系,进而影响他们的自尊水平?本文通过两个研究探讨中等职业学校学生自尊的现状和改善措施。研究1采用问卷法对上海市某所中等职业学校学生(共861名学生)作为主要的研究对象,并以上海市某所高中学校学生(共694名学生)作为参照对象。分别进行了三种权威的心理量表的施测,调查并比较他们的自尊水平、自我认同感和人际交往等三方面的整体水平状况。结果表明中职生和高中生的自尊水平在组别、性别上不存在显著差异,中职生和高中生的自尊水平在年级上存在显著差异;中职生和高中生人际关系水平在年级、性别上不存在显著差异,在组别上接近显著差异,同时发现组别和年级的交互作用显著;中职生和高中生的自我认同感存在显著差异:中职生自我认同感显著低于高中生;中职组职一年级的自我认同感显著低于高中组高一年级;中职组职二年级的自我认同感与高中组高二年级无显著差异;中职组职一年级的自我认同感显著低于职二年级;同时发现,中职生和高中生的自尊都与人际关系显著负相关;中职生和高中生的自尊都与自我认同感显著正相关。研究2根据自尊的得分筛选出42名自尊得分在32分(包括32分)以下的中职生作为实验被试,通过团体心理辅导和团体沙盘游戏疗法对其中21名实验被试进行干预。通过对实验组和对照组(最终回收有效问卷40份,其中实验组20份,对照组20份)的前、中、后测比较,可以看出:团体心理辅导和团体沙盘游戏疗法有效地提升了实验组自尊的水平;有效地提高了实验组的自我认同感;有效地降低了实验组的人际交往困惑;人际关系在对自尊水平的影响中起部分中介作用,自我认同感在对自尊水平的影响中起完全中介作用,这两个因素是影响自尊水平的中介变量。