教育史学科自20世纪初在中国确立之日起便存在着方法论的问题。但由于未引起学界足够重视,因此,长期以来方法论研究一直未得到深入开展。改革开放后,在国内外、学科内外部多种复杂因素的刺激与带动之下,我国教育史工作者也开始关注方法论问题。至今,教育史学方法论研究已走过近四十年的探索之路,既取得了丰硕的研究成果,又存在着明显的不足。为了进一步增强已有研究成果的系统性及其对未来方法论研究的有效指导,有必要对改革开放以来我国教育史学方法论的发展与研究进行整体回顾与全面反思。绪论部分首先介绍了对教育史学方法论研究进行反思的背景与双重意义;其次,从“历史研究”与“理论研究”两个维度对以往教育史学方法论研究的内容进行概括,从这些梳理中寻找及确立了本论文继续研究的空间;最后,对“教育史学”和“方法论”这两个概念进行界定,明确“教育史学方法论”的抽象性。正文主体部分共四章,两大部分。前三章为第一部分。按时间发展的顺序,将改革开放至今四十年间的教育史学方法论研究历程划分为三个阶段——复苏、深化、繁盛。并逐一介绍教育史学方法论研究在每一发展阶段所面临的内、外部背景,以及方法论研究取得的进展与成果。第四章为第二部分。从特征总结和未来发展方向两个方面,对改革开放以来中国教育史学方法论研究的发展历程进行集中总结与整体反思。本文对改革开放以来教育史学方法论研究的认识,采用纵向发展演变的视角,透过近四十年间的发展历程,把握在不同历史阶段、不同主题背景下,教育史学方法论研究取得的成果与进展,并进一步进行特征总结、道路探索。这些工作都是尝试探索发现教育史学方法论研究的规律与逻辑,以期为今后的教育史学方法论研究提供一些有益参考和借鉴。