自人类进入21世纪以来,国与国之间的竞争,归根结底都是知识和人才的竞争。而知识的传播与人才的培养,主要依靠教师来完成.在此背景下,各国政府陆续把教育摆到了优先发展的战略位置。发展教育必须优先发展教师,教师专业化发展成为国际教育改革的潮流。伴随着世界课程改革大潮,我国的新课程改革也正在进行,新课程改革已有十余载,初中地理新课程改革正在进行中,没有贫困地区初中地理新课程改革的成功,就没有全国初中地理新课程改革的成功。教师是地理新课程改革成功与否的关键性因素,贫困地区初中地理教师专业发展水平的提高,对于贫困地区乃至中国教育的健康发展具有十分重要的意义。本文运用马斯洛需要层次理论、教育学理论、先行组织者理论、建构主义理论、赞可夫的发展教学理论。以新课程改革对初中地理教师的新要求为出发点,从教育理念、专业知识、专业能力、专业态度四个方面,具体分析贵州省水城县初中地理教师专业发展存在的问题：教师专业素养有待提高、教育经费投入少、地理学科地位低下、人事制度不完善、专业发展环境不理想、继续教育体制不健全。追溯水城县初中地理教师教师专业发展问题存在的原因,从教师自主发展、教育经费投入、人事制度改革、初中学科地理重视程度、学校专业发展环境、继续教育体制等方面入手,提出解决贫困地区初中地理教师专业发展的对策。最后,再对全文进行了简要的概括,指出本研究存在的不足之处及有待深化研究的方向。