民族文化的传承由原来的以家庭教育为主转变为现在的以学校教育为主,所以学校,尤其是民族地区的学校,在肩负着传播现代科技文化知识的同时,也肩负着传承民族文化的责任。当代英语教育在进行教育学生英语知识的时候,为了使学生学会地道、准确的英语,在日常教学中会重视西方文化知识的投入。然而,作为交流主体的一方的中国学生,中华民族文化在英语教学中却不被重视,导致在英语交流中出现文化失语现象。传承优秀的民族文化,改善现在英语教学中课程资源短缺现象,增加英语教学中的文化内涵,成为本研究的重点解决问题。本研究选取极具多民族特色的龙胜各族自治县Z校为研究对象,采用问卷法、访谈法等研究方法,在Z校获取第一手资料。以多元文化整合教育理论、二语习得理论和后现代课程观为理论基础,探讨民族文化与英语课程资源整合的必要性和可行性,再深入发现阻碍民族文化与英语课程资源整合的障碍,并找出出现障碍的原因。针对原因提出解决民族文化与英语课程资源整合的策略,为具有类似背景的学校的英语课程资源开发提供案例和参考。整篇论文划分为七部分：第一部分,绪论。基于民族文化传承的困难,英语教学缺乏文化内涵以及英语课程资源的短缺,把民族文化与英语课程资源进行整合,阐明了本研究的目的与意义,分析国内外研究现状,介绍本研究的思路和研究方法,界定相关研究概念。第二部分,民族文化与初中英语课程资源整合的理论基础。运用多元文化整合教育理论、第二语言习得理论和后现代课程观作为理论支撑。第三部分,民族文化和初中英语课程资源整合的必要性和可行性。少数民族文化的传承面临市场经济的挑战、多元文化的冲击、民族同化的影响,民族文化面临失语困境,英语新课程改革对文化意识的要求,有必要把民族文化和英语课程资源整合。民族文化对英语教学的正迁移、民族文化与英语课程资源的形式多样性以及民族文化中包含有的教育意义,为民族文化和英语课程资源进行整合提供了可行性。第四部分,民族文化与初中英语课程资源整合现状调查。对Z校进行实地调查,对学生进行访谈和问卷,对英语教师进行访谈。发现Z校的民族文化与英语课程资源整合中存在的障碍,如：重视语言教学、轻文化教育,教师的英语课程资源开发力不足,使用的课程资源结构单一及课程理念偏差等问题。第五部分,阻碍民族文化与初中英语课程资源整合的原因剖析。通过实地调研,找到阻碍阻碍民族文化与英语课程资源整合的原因有：缺乏专家指导,英语教师课程资源开发培训少；师资不足,教师负担重；资金匮乏,缺少民族文化资源开发资金保障体系；评价标准单一,重视分数忽视文化；教师民族文化知识储备薄弱等。第六部分,民族文化和英语课程资源整合策略。针对Z校在民族文化与英语课程资源整合中出现的问题,分析原因后,提出开发民族文化中的英语课程资源、建立健全资金投入体系、增加关于英语课程资源开发的教师培训、完善现有教学评价制度等策略。第七部分,结语。阐述本研究的创新和不足之处。