“立人”思想由来已久,发于鲁迅,兴于五四,传承至今。所谓“立人”是指在教育过程中,关注学生成长,关注学生“完整的人”的发展,注重学生的人格养成,唤醒学生心灵,培养学生高尚的道德情感和爱国主义情感,陶冶情操,使学生身心获得全面和谐的发展。“立人”思想是“以人为本”教育理念的本质体现,是实施以“立人”为中心的语文教育的指导思想。义务教育阶段的初中语文教育,是实施“立人”语文教育的主要阵地,是学生人生成长、人格养成以及人生观、价值观、世界观形成的关键时期。而教材是进行教学的主要工具,是教师教学和学生学习的主要依据,教材中的“立人”思想内涵的体现程度,直接关系着“立人”语文教育的实施效果和影响。因此,本论文以人教版初中语文教材为例,研究教材是否基于“立人”思想来进行教编写的,以及教材是如何体现“立人”思想的内涵。论文以文献法和文本分析法为主要研究方法。总体思路是从教材三大板块架构层面,对人教版初中语文教材进行单元主题和选文的统计分析,然后再对教材的选文进行文本解读,分析出教材是如何体现“立人”思想,以及教材中的“立人”思想体现的优点和存在的不足,提出相应的优化策略。首先,对教材中的“立人”思想进行理论分析。阐述教材中的“立人”思想存在的依据,并阐明教材中“立人”思想的必要性,归纳为:义务教育阶段的语文教育过程的本质,就是实施“立人”教育的过程,而教材中的“立人”思想,是指导“立人”语文教育实施的重要保障。其次,基于“立人”思想对人教版初中语文教材进行单元主题整体架构的统计分析、选文的统计分析和选文的文本解读。单元主题的统计分析,分别从单元主题整体和单元主题的板块架构统计分析;选文的统计分析,是从选文的板块架构、选文的年代、选文的年代和板块的关系三个层面统计分析;而具体文本则是从敬畏生命、自主人生两个维度进行选文文本解读。最后,通过对教材“立人”思想层面的统计分析和文本解读,对教材进行总结评述,归纳出教材在“立人”思想体现方面的优点,存在的不足,并提出相应的优化策略。