英语口语焦虑对学习者英语口语能力的发展影响深远,然而,迄今国内外的许多研究主要关注高中生和大学生群体的口语焦虑,对多语的少数民族初中生群体的英语口语焦虑知之甚少。云南众多地区的少数民族初中生通常掌握多种语言,他们的英语口语焦虑状况值得深入研究。因此,本研究旨在调查少数民族初中生的英语口语焦虑总体情况,探究人口学统计变量在少数民族初中生的英语口语焦虑是否存在差异,了解少数民族初中生的英语口语焦虑与一些变量是否相关。本项研究主要采用定量、定性相结合的方法。来自云南少数民族聚居地区3所学校的574名初中生参与了本次调查研究。论文用一份改编的问卷收集了定性和定量数据,分别采用NVivo 12.0和SPSS 26.0进行分析。研究结果发现:（1）超过90%的少数民族初中生存在中等程度或更高程度的英语口语焦虑。他们的英语口语焦虑平均值为3.28,均高于国外以英语为二语或者外语的学生,这说明英语口语焦虑与教育体制息息相关。（2）少数民族初中生的英语口语焦虑存在民族、性别、学校、班级类别、年级、掌握的语种数方面的差异。对于民族差异来说,汉族学生和彝族学生的英语口语焦虑显著高于哈尼族和傈僳族学生;对于性别差异来说,女生的英语口语焦虑显著高于男生;对于学校差异来说,学校A学生（白族、傈僳族、彝族学生为主）的英语口语焦虑显著低于学校B（彝族学生为主）,学校B学生的英语口语焦虑显著高于学校C（哈尼族学生为主）;对于班级类别差异来说,实验班学生的英语口语焦虑显著高于普通班;对于年级差异来说,9年级学生的英语口语焦虑显著高于8年级学生（p＜0.001）;对于掌握的语言数差异来说,掌握4种语言学生的英语口语焦虑显著高于掌握3种或2种语言的学生,掌握3种语言学生的英语口语焦虑显著高于只掌握2种语言的学生。文化差异、竞争程度和练习英语的时间可能是分别造成民族差异（或者学校差异）、班级差异、年级差异（或者已经掌握的语言数的差异）的原因。除此之外,研究还发现英语口语焦虑与性别,年级,班级类型,掌握的语言数,学习英语的动机,提高英语水平的动机,读英语报纸和看英语电视的频率以及自评英语口语焦虑水平息息相关。（3）少数民族初中生英语口语焦虑的症状表现在语言、身体、行为和心理四个方面。当他们遇到英语口语焦虑时,常常变得健忘、出汗、心跳加速。有些学生会脸红、发抖、头晕;有些学生太过于紧张以致于会头痛、胃痛。（4）少数民族初中生英语口语焦虑的来源既可以是内部的,也可以是外部的。内部来源包括语言知识,犯错误,遗忘等等;外部来源包括情景因素、教师因素、同伴因素、陌生人因素。在最让人感到焦虑的因素中,被提及最多的是教师提问（N=17）,其次是发音不准确（N=11）和同学的嘲笑（N=8）。本研究有助于增进人们对少数民族初中生英语口语焦虑的了解。此外,本研究还为乡村初中学校的英语学习和教学提供了几点启示。最后,论文指出了本研究存在的不足并提出了今后研究的一些建议。