数学素养对一个学生的成长乃至一个国家、一个民族的发展至关重要。但是,教学模式的僵化使许多学生不爱学数学甚至讨厌学数学。数学教师应当重视教学模式的研习,转变学生的数学学习态度,提升自己的专业水平。“以学生为中心、以问题为主线、以培养学生素养为目标”是八年级数学“读问说练讲”教学模式的设计原则。“读数学”是指在课前阅读课本并完成阅读笔记和练习;“问数学”包括读数学过程中的师问生答和学生提问,以及数学课堂上的师问生答和生生互问互答;“说数学”是指学生在课堂上说数学概念和定理、说解题思路和方法;“练数学”是课堂小纸条形式的变式练习;“讲数学”是指教师为了弥补学生说数学的不足而进行的启发式讲授。读、问、说、练、讲互相影响、互相融合,没有固定的顺序。本研究拟解决下列问题:数学“读问说练讲”的教学模式在八年级如何展开?“读问说练讲”教学模式能否转变学生的数学学习态度、提高学生的数学学习能力?“读问说练讲”教学模式中师生角色如何定位?研习“读问说练讲”教学模式对教师专业发展有何作用?“读问说练讲”教学模式的行动研究是在上海市浦东新区一所普通初中的八年级开展的。本次行动研究分为两轮。第一轮行动研究中,教师对学生进行必要的指导和培训,并将“读”、“问”、“说”、“练”、“讲”五种数学教学活动结合起来,初步形成“读问说练讲”教学模式;第二轮行动研究在第一轮行动研究的基础上,根据同行教师的意见和建议对教学模式进行改进和进一步实施。通过两轮行动研究,笔者发现“读问说练讲”教学模式转变了学生的数学学习态度,提高了学生的数学学习能力,并创建了新型的师生关系。研习“读问说练讲”教学模式有助于数学教师转变数学教育观,充实专业知识,提高教学水平,锻炼教学反思能力。