随着课程改革的逐渐深入,学校变革机制问题的意义日益突显,如何从机制的角度去思考、设计和优化学校变革是一个亟需深入研究的重要课题。在这一课题中,尤其需要探讨学校变革机制系统的核心要素及其工作原理,为学校变革机制的建立和完善提供基本的分析框架与理论支持。学校变革机制具有连锁性、回归性、复杂性、动态性、渗透着主观因素的客观性等特征。从结构上来讲,学校变革机制由变革主体、变革动力、传导机制、协调机制、支持机制组成,它们之间是相互依存、相互制约的关系。从运行角度看,学校变革机制分为引入、转化、实施三个阶段,每个阶段是对前一阶段的延续和超越,阶段之间又呈现出明显的内在关联性、时序递进性和动态生成性。根据学校变革过程中主导机制的不同,可以把学校变革机制分为外生型、内生型、联合型三种基本模式。目前,我国学校变革机制的建设存在目标模糊、主体分散、动力不足、结构不合理、协调性不够等问题。为此,在机制建设过程中,一方面,应该以系统论为指导性方法论,明确机制建设的目标,协调主体间的利益关系,激发变革的内生性动力、调整变革机制的结构和关系,整合学校变革系统的功能,进而达到改进学校变革实践的目的。另一方面,还需要正确看待机制建设的“过程性”,根据学校变革机制运行的阶段特征反思和调整机制建设的针对性和侧重点。