论文部分内容阅读
随着网络技术的蓬勃发展,基础教育逐渐走向信息化趋势。为顺应这一趋势,新课程改革理念中要求教师必须具备技术整合能力。自2005年以来,TPACK框架的提出为教师信息素养的提高以及专业发展提供了一个新的研究视角。基于以上研究背景,本研究试图基于TPACK框架下,以2016年河南省第十三届初中英语优质课大赛为例,对所选取的初中优秀英语教师课堂教学行为进行探究,以期促进优质资源的共享,从而为广大初中英语教师更新自身的知识结构提供帮助,促进教师专业发展的可持续性。本研究以年级跨度和教学题材为参考维度,对2016年河南省第十三届初中英语优质课教学视频进行筛选,从初中三个年级中各选取一名优秀英语教师为研究对象,并以其课堂教学视频为分析载体。本研究主要采用定性和定量结合的方法。首先,对课堂教学视频进行文字化转录;其次,基于课堂行为编码规则和TPACK编码规则,运用合理的编码系统对教学视频中教师课堂教学行为以及相对应的TPACK要素进行编码;然后,对初中英语教师课堂教学行为以及课堂教学行为中TPACK各构成素出现的频次及持续时长进行统计与分析;最后,通过数据可视化过程对初中优秀英语教师基于TPACK框架下改进课堂教学行为,优化课堂教学效果的具体实施情况进行分析。研究结果表明:(1)教师指导下,以学生为主体的课堂教学结构中,教师需注重学科内容知识、教学法知识、技术知识三者的综合应用,将技术与学科教学法知识进行有效整合,以更好地促进学生课堂学习效率的提高以及高效课堂的构建;(2)初中优秀英语教师具有深厚的学科内容知识;(3)初中优秀英语教师教学法知识较为丰富,且注重将学科内容知识与教学法知识进行整合以促进学生对教学内容的理解;(4)在给予指导或指令、提问、互动等这些主要的课堂教学行为中,初中优秀英语教师善于运用数字化和非数字化技术进行教学活动,提升教师TPACK的应用有利于促进教师课堂教学行为的改善;(5)课堂教学中技术使用量的增加也会造成学生沉默或混乱状况的出现,提升教师技术知识的应用水平有利于促进教师教学过程的完整性以及教学环节的流畅性。