当在学校所学的知识已经被遗忘以后剩下来的是什么?出于对教育意义的思考,本文选择科学素养作为研究对象,然后从教学方法和实验教学两个方面入手,分析影响科学素养养成的因素。提高解决问题的能力不仅是物理教学的核心目标之一,也是真正走上工作岗位以后解决遇到的实际问题所必需的一种能力,而问题解决教学法对于培养解决问题有直接的关系,所以本文着重分析问题的产生、问题解决以及问题解决教学法等,以便于能够切实找到提高问题解决能力的方法和途径。科学素养主要分为三个维度,分别是科学观、科学行为和科学知能,科学观主要是指具有科学的态度,科学行为包括科学行为和习惯,科学知能是指对于日常中出现的科学术语和观点能够准确理解。物理是一门以实验为基础的学科,实验不仅可以培养学生的动手能力,(即科学行为和习惯),而且还可以通过搭建实验仪器、验证实验结论等培养学生解决问题的能力,所以实验教学对于学生接受新知识、巩固旧知识、理解科学探究的过程等方面的有重要作用。但是实验教学在具体的操作过程中遇到了一些实际的问题,所以本文通过文献法、访谈法和问卷法了解教师在教学过程中所采用的教学方法以及实验在中学物理教学中的开展情况,然后通过数据分析在实验开展中遇到的问题。通过研究和分析,本文得出以下两个结论：一、问题解决教学法可以将应试教育与素质教育相结合；二、科学素养可以量化。根据研究和所得出的结论,本文提出以下建议：一、增加科学探究课的次数；二、在选择问题解决教学法时注意问题的选择；三、加强教师自身的修养；