【摘 要】
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现代汉语助词“了”是对外汉语教学的难点和重点，有关“了”的本体研究和对外汉语研究的成果比比皆是，重要的是对外汉语教学界也一直非常重视“了”的教学，但是综观对外汉语的教
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现代汉语助词“了”是对外汉语教学的难点和重点，有关“了”的本体研究和对外汉语研究的成果比比皆是，重要的是对外汉语教学界也一直非常重视“了”的教学，但是综观对外汉语的教学效果，我们发现学生在运用中会出现各种错用、滥用以及漏用等现象。本人在前人研究的基础上，引进“次结构”概念，站在有利于教与学的角度，进一步将助词“了”的语法意义，按照次结构的特点分成29个次结构形式，根据大纲和教材对“了”次结构的选择和排序，并参考它在汉语中的常用度以及中亚留学生习得中出现的偏误率，最终选择18个次结构进入助词“了”的对外汉语教学体系中，同时对这些次结构在教学中出现的先后顺序提出教学建议，以达到分散教学难度，逐步实施教学，最终使留学生达到全面掌握助词“了”的目的。
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