写作是外语教学中不可或缺的一个重要环节，是国内外学者一直关注的焦点。综观国内外外语写作研究，学者们主要从母语迁移、写作策略、衔接手段、主位推进模式等方面进行了随感式探讨，虽取得了一定的成果，但尚存在诸多不足。近十年来，随着认知语言学(简称为CL)在外语教学领域中的应用和发展，国内外不少学者尝试运用相关理论解释外语教学，如原型范畴、隐喻观、图形-背景等理论，但在认知参照点(简称为CRP)理论框架下对大学英语写作进行实证研究的成果并不多。鉴于前人研究之不足，本文拟以CL为理论背景，以CRP为理论框架，通过定性和定量法对四川外语学院90名非英语专业学生的英语写作进行研究，以验证CRP能力对大学生英语写作的影响。本文首先用CET-6试卷对90名学生做前测，根据其成绩，将受试学生分为高、中、低三个水平组，再采用看图写作的方法,使三个水平组学生在45分钟内完成写作测试，然后通过SPSS16.0软件统计相关数据，并对测试结果进行分析。本文拟回答以下两个问题：9.作文的连贯性是否与参照点的选取相关？10.学生语言水平高低是否与CRP能力成正比？研究发现，作文的连贯性与学生写作时参照点的选取有关；另外，学生语言水平的高低与其CRP能力成正比。据此，作者提出一些写作教学的建议，以期能有效地推动外语写作教学改革，提高外语写作教学效率。本文由六部分组成。第一章主要介绍本研究的目的，研究意义，研究方法及论文框架；第二章回顾国内外同类研究，发现前人研究之不足，并在此基础上作者提出本研究的必需与价值；第三章是相关理论的讨论，首先简单介绍CL的核心原则，其后重点介绍CRP，并举例说明；第四章主要介绍研究方法，包括研究问题，研究设计及其过程；第五章是相关数据的收集及实验结果的讨论与分析；第六章是结论部分，简单概括主要发现，教学启示，研究的局限性以及未来研究方向。