我国已经进入了新时代,高校思想政治教育面临着全新的机遇和挑战。坚持马克思主义的基本立场、观点和方法,运用布迪厄场域理论这一研究工具分析高校思想政治教育,既有学理价值,又有现实需要。高校思想政治教育场域是一个客观关系范畴,它是惯习、资本、实践综合作用下的产物,参与者基于特定的逻辑规范,共同构建了高校思想政治教育场域。高校思想政治教育场域以及惯习的形成都受社会结构和时代要求的影响,社会结构、历史要素、时间要素等烙印在场域之中,形成了千差万别的性情倾向系统,即布迪厄所指的“惯习”,这些惯习为场域所型塑;而时代要素、个体实践经验“寄居”在参与者身上,逐渐孕育出新的惯习,并试图对场域进行改变。学生主体性的提升、虚拟生活方式的流行以及新的话语体系的出现,都在呼吁更完善的高校思想政治教育场域。惯习需要通过具体的实践活动内化于心、外化于行,所以思想政治教学应该重视实践教育和个性教育。在优化思想政治教育场域的过程中,需要明确的目标导向、系统的整体规划以及动态的互相适应。只有正视当前思想政治教育场域中出现的问题,在场域发展优化的过程中不断进行调试,接纳过往、立足当下、展望未来,才能促进思想政治教育场域达到最优化。高校思想政治教育离不开社会生活这个大系统,只有坚持“公共性”,才能从根本上实现“政治性”和“教育性”的统一。思想政治教育工作者应勇敢进入公共政治空间,扎根公共性推进思想政治教育话语变革;同时,正视新的话语体系的崛起和学生主体性的提升,教师让渡部分话语权换取学生在场域中的积极性,以吸引学生主动参与到高校思想政治教育场域优化中来。“实践感”作为场域、惯习之间的纽带,对于场域——惯习良性互动关系的形成起着关键作用,故思想政治教育场域优化需要注重培育良好的实践感,从而达到场域的育人目标。