随着社会经济的快速发展,教育问题得到了人们的广泛关注,家校合作成为世界教育发展的一个重要趋势,世界各国对家校合作问题展开了比较深入、细致的研究,力求发挥家校合作在教育教学中的功能和作用,以提升教育教学效果和质量。小学家校合作工作的开展,家长与学校的合作,有利于对孩子的成长情况予以全面的把握,对孩子成长中遇到的问题和不足予以把握,并通过双方的有效合作,更好地促进孩子的成长。目前,小学家校合作广泛地应用到了孩子教育当中,并且取得了一定的成效。但不可否认的是,由于家校合作在孩子教育中应用较晚,加上家长和学校之间缺乏有效地沟通和交流,家校合作模式在孩子教育方面,并未发挥预期的功能和作用。针对于这一情况,家长、教师、学校三者之间如何构建沟通、交流机制,通过相互配合、相互促进,形成有效衔接、互为补充的联合教育机制,对于促进孩子成长来说,具有十分重要的意义。本研究在借鉴国内外已有研究的基础上,从学校角度及家庭角度,就对家校合作的认识、家校合作内容、家校合作方式及家校合作影响因素等对家校合作问题进行现状设计调查问题。学校方面主要以教师为调查对象,家庭方面主要以家长作为调查对象。在调查问卷的设计过程中,主要包括教师及家长的基本信息和关于家校合作现状方面的信息,编制了《小学家校合作调查问卷》教师卷和《小学家校合作》家长卷,并抽取10名教师和12名家长进行了初测。对初测结果进行了信效度检验问卷标准化过程,删除了不符合标准的项目,并结合有关专家及部分小学生家长的意见,对问卷进行了修改,最后形成了调查小学家校合作的正式问卷。以此为测量工具,选取了 85名教师和360名一年级家长为调查对象,访谈了 26名家长、14名老师,描述了小学家校合作的发展及相关现状;结合访谈调查,分析了成因,探讨了社会、学校、教师、家长及学生等对小学家校合作的影响。通过对研究结果的分析与梳理,本研究最终形成以下4条结论:(1)学校对家校合作重视程度不够。学校对于开展家校合作没有一个有序的、有章可循的合作制度,使得教师和家长不能合理的规划好参与学校活动的开展。没有完善的评价制度,家长和教师对于开展家校合作的热情不够。(2)教师及家长的家校合作意识不强。在家校合作中,教师及家长对家校合作的认识没有达到一定高度,使得双方的沟通不能体现双向性,大多数以老师联系家长居多,家长只有在需要老师答疑的时候联系老师较多。受传统教育思想影响,家长大多数认为学生的教育学校和教师更具权威性,在教育中将更多的权责划分给学校。(3)家校合作内容比较狭隘。受陈旧教育观念及当今社会应试教育的影响,使得家校合作过程中,老师及家长都会把孩子的学习成绩作为沟通交流的主要内容。特别是小学一年级,家长对学习成绩特别关注,怕孩子输在起跑线上。相对学习,对于孩子的习惯养成、品德行为、兴趣爱好、交际能力、心理发展等方面的关注就显得不足。(4)家校合作方式单一。家校合作的方式还停留在比较常规的家长会、家长参与学校活动等方式的基础上,而且就现有的沟通方式范围有限,一定程度上影响家校合作的深度、全面开展。基于以上结论,建议(1)加强家校合作制度建设,规范家校合作,为家校合作更好的开展提供必要保障;(2)更新教育理念,增强家校双方合作意识;(3)拓宽家校合作方式,促进家校合作发展;丰富家校合作内容,促进学生全面发展。