“也”是现代汉语中非常常用的一个副词,自上世纪八十年代以来,语言学界关于副词“也”的本体研究成果日臻完善。由于副词“也”的义项较多,用法较为复杂,所以留学生在习得“也”的过程中会出现不同类型的偏误。从对外汉语教学的角度来研究留学生在习得副词“也”的过程中出现的偏误就显得很有必要。汉语和日语是两种不同的语言,它们之间存在着巨大的差异。日本留学生在习得汉语的过程中很自然地会受到母语的影响。本文就以中高级日本留学生为切入点,探讨其在习得副词“也”的过程中产生的偏误类型,并分析偏误原因,进而制定出相应的教学对策。本文共分为五个部分。第一章绪论介绍了本文的研究背景和意义、文献综述、研究的理论基础、研究方法、语料来源以及写作思路。第二章介绍了偏误类型。本文将偏误类型分为遗漏、误加、混用、错序四大类。第三章分析了偏误的成因,本文将偏误原因总结为母语负迁移;目的语规则泛化和教材编写注释疏漏三大原因,并结合实际教学对每一种原因做了具体分析。第四章介绍了具体的教学对策。即:注意汉日语言对比教学;采用适当的教学方法和加强针对性的语言操练。还具体举出了教学实例。第五章结语部分对论文的主体进行了总结概括,还提出了论文的创新点和不足之处。