“三农”问题的根本出路在于教育，农村职业教育要切实面向“三农”，服务于“三农”，这既是促进农村职业教育具有新生命力的途径，又是“三农”问题对职业教育提出的新要求。这就需要我们必须加强农业与科教事业的相互结合，加快对农村人才的培养，转变以往陈旧的观念，加强对农村教育事业资金的投入，把以往依靠农业和农村经济增长的重心转移到依托科技进步和提高劳动者整体素质的方向上来，这是农村职教改革和发展的方向。大力发展新农村经济的建设，要求农村职业教育做好后备储蓄工作，培养一系列专业的、后继的、先导的新型农村人才，同时转变以往所谓的“应试教育”的老思想，克服当前农村职业教育中出现的“城市化”问题，使农村职业教育真正为“两个基地和一个中心”服务。“两个基地”即高素质劳动者培养基地和先进农业开发推广的基地，“一个中心”是指为农村劳动者提供市场信息服务以及科技成果展示的中心,农村职业教育必须能为经济欠发达地区和中小城市输送具备一定管理知识、一定技能的创业人才，为农村输送高层次的优秀人才，这就为农村职业教育模式提出了更高的要求，即全面提高农村劳动者的素质。这虽然对农村职教提出了更高的要求，也为农村职教的发展与改革提供了千载难逢的契机。虽然近几年国家对农村职业教育的扶持力度日益增大，但是我国农村职业教育发展依然相对滞后，本文旨在找出农村职教落后的根源，并针对这些原因提出了相应的意见与建议。在我国农村，现在普遍存在“以县为主”的教育机制，县级政府部门要按照农村职业教育的任务和特色，重视“普教”、“职教”、“成教”，改变原有的教育模式，进一步理顺“三教”的关系。围绕“三农”问题合理布局、统筹规划，使农村职业学校做到资源共享与沟通，以真正实现我国农村现代化。本文通过大量数据和实地的调查研究，以期达到以下目的:了解农村职业教育模式存在问题的历史和现状，找到解决问题的途径和方法，进而帮助确定研究课题，改善我国农村职业教育模式的发展进程，达到预期目标；形成关于农村职业教育模式的一般印象，有助于深入观察和访问，并与国外模式进行比较；得到现实资料，通过一手资料和二手资料的共同获得，全面真实的反映农村职教的现状；进一步了解农村职业教育模式发展的全貌。