随着国际间的交往日益频繁且不断深入，人们学习一种外国语言不仅仅是为了掌握语言技能，更重要是领会该语言的文化内涵。近年来，学术界对跨文化交际的研究引起越来越多的关注，其原因在于人们已经认识到外语的学习重在交际，而非简单的认知。对于初中学生来说，在培养其跨文化交际能力之前首先要培养跨文化意识。本研究的目的在于调查初级中学学生的跨文化意识现状及其英语教师的文化教学现状，并就学生跨文化意识水平现状分析其原因。该研究以陕北地区榆林市的两所初级中学共计122名学生以及20名英语教师为问卷调查对象展开调查研究，该研究采用的研究方法有问卷调查法、访谈法以及课堂观察法，并利用SPSS17.0统计分析软件和Excel对调查所得数据进行了详细的分析。研究结果如下：1.目前陕北榆林地区初中学生跨文化意识薄弱（均值：3.13）；2.大多数学生能够认识到英语文化书籍有利于英语学习（均值：4.07）；3.学生有关英语国家的历史、地理、文化、艺术等知识尤其缺乏（均值：2.45）；4.学生跨文化意识能力较低（均值：2.91）,学生的跨文化意识能力没有达到《新课程标准》的要求(均值达3.5以上）；5.教师对初中学生英语文化教学关注度不够，几乎为词汇和语法教学；6.造成学生跨文化意识薄弱这一现状的原因在于：考试模式和学生学习动机单一，英语教师培养学生跨文化意识的关注不够，学生英语文化阅读材料局限，学校在组织培养学生跨文化意识的活动较少等。通过调查研究，本次研究在得出研究结论后有针对性地对学生、教师以及学校提出以下几点尝试性的建议:首先，学生应明确英语学习不完全等同于词汇和语法的学习，学习英语的目的不是只为了考试得“高分”，所以在今后的英语学习过程中应全面领会，词汇、语法、文化融会贯通。其次，学生应充分利用现代化英语学习材料，而不是一味地面对英语教材，与时俱进，多了解外国文化知识。第三，教师应在英语教学过程中多注重文化教学、策略教学，并能充分应用现代化教学手段丰富教学内容，活跃课堂气氛。第四，教师应加强专业技能培训，及时更新知识，这对培养学生跨文化意识能力很重要。第五，学校应多组织有关英语国家文化的活动，为学生营造一个更有利于英语跨文化意识形成的学习氛围等。最后，作者希望通过本次调查研究能为以后榆林地区初级中学英语文化教学以及对学生的跨文化意识培养提供一些参考，同时还希望能抛砖引玉，在本研究领域引起更为深刻的研究探讨，从而进一步促进初中学生的跨文化意识能力不断提高。