2011年以来,全国幼儿园数量剧增,大批新教师加入到幼儿教师队伍中。新手教师是幼儿教师队伍中的生力军,其专业成长直接影响着幼儿教师队伍的整体水平。目前涉及到“新手教师”学科教学知识(PCK)的研究大多以“新老对比”的形式呈现,很少有研究者将关注点聚焦于幼儿园新手教师群体,进行更为细致的研究。而新教师们来自不同地区,接受了不同的职前职后教育,虽然同为新手教师,但在实际教学中也逐渐显现出差异。本研究的目的在于探究幼儿园新手教师数学领域教学知识的现状。本研究选取呼和浩特市12所幼儿园中教龄为1-3年的新手教师,共计126名研究对象。主要采用问卷调查法,辅以访谈法和文献法,对126位幼儿园新手教师的数学领域教学知识的现状特点及影响因素进行分析。研究发现,幼儿园新手教师对数学领域教学知识的整体及三个维度的知识均属于笼统或有限的理解水平。幼儿园新手教师数学领域教学知识三个维度的现状还呈现出以下特点:在“数学领域内容知识”上:新手教师对数学概念的掌握较为浅显;新手教师难以识别出核心概念以外的数学概念;新手教师难以透过表面发现数学知识间的本质联系。在“幼儿数学学习知识”上:新手教师的分析局限于幼儿的外部表现;新手教师对幼儿的数学学习特点有一定了解;新手教师对幼儿学习数学概念可能出现的理解误区有一定了解。在“数学领域教法知识”上:新手教师能辨认出与核心概念相关的教学策略;新手教师在调整策略以降低活动难度方面存在困难。对问卷进行量化统计的基础上,结合访谈法探究影响幼儿园新手教师数学领域教学知识的因素,结果显示:教师的学历、教龄、编制、园所性质在“数学领域内容知识”上均呈现显著差异;教师的编制、园所性质在“幼儿数学学习知识”上呈现显著差异;教师的学历、教龄在“数学领域教法知识”上呈现显著差异。依据现状特点及对影响因素的分析,研究者从新手教师职前、职后及自身三个角度提出了提升幼儿园新手教师数学领域教学知识的建议:(1)职前教育夯实理论基础:大学课程设置要利于学生领域教学知识的形成;增加教育实践课的课时和形式;提高园内合同制教师的入职门槛;(2)职后培训注重实践积累:职后培训要依据教师的个体差异设置内容;职后培训多采用参与式培训的方式;尝试采用领域教研的形式组织研讨;结成新老教师的一对一“帮扶小组”;(3)自身主动构建知识结构:采用理解性学习的方式逐渐培养对数学知识的兴趣;运用多种方法将教学反思成为教师的内在需求;实践中不断夯实自己的数学领域教学知识。