当前我国高中新课程改革政策虽己出台多年,但反观当下现行教育模式,仍存在显著问题。以历史学科为例,教师以高考为核心任务,处于高考的压力下,导致满堂灌现象仍较普遍;学生习惯了被动接受知识点,缺乏独立思考的意识;整个课堂气氛压抑沉闷,学生缺乏积极性。亟待引入新的教学模式改善高中一线教学现状。PBL教学模式是基于问题的教学模式,起源于上世纪80年代的北美地区,由医学界逐步向教育界发展。我国从上世纪90年代开始接触PBL教学模式,随着时代的发展,PBL教学模式在我国教育界也产生了一定的影响力,但研究成果多集中于理科方向,而高中学科尤其是历史等文科的应用研究却相对有限。这为我国高中历史课堂PBL教学模式的实践提供了机遇。PBL教学模式以学生为中心、以问题为导向,创建教师为辅学生为主的形式完成问题的探讨模式,在调动学生学习积极性的基础上,既让学生掌握知识又培养学生自主学习能力和团队合作能力。全文共分为五个部分:第一部分梳理了选题背景、选题的意义、国内外研究动态、本文研究的主要方法,为本文的研究做好前期准备。第二部分围绕PBL教学模式的定义、理论来源和主要特点展开叙述。第三部分综述了在当前高中历史课程教学模式下,PBL教学模式的运用原则及应注意的问题,涵盖了教师部分、学生部分以及课堂教学部分,为PBL教学模式在具体教学案例中的运用的引入做了必要的阐述。第四部分以《当今世界经济的全球化趋势》一课为例,通过对比传统教学过程和PBL教学过程,分析PBL教学模式的特点、优势,为提高PBL教学模式的可行性,从而改善高中历史课堂教学做必要的理论指导。第五部分为总结此次研究,重点突出了 PBL教学模式的反思以及由此带来的改进建议,以期能为PBL教学模式的推广做有益的尝试。