科技写作是进行科研和理科教学的重要手段。中学理科教学中的科技写作是指，中学生采用观察、实验等方法研究课题，通过实践、实验得出具有科学性、创新性的结论，并使用文字、图表等语言符号表述研究结果的一种写作形式。该课题以《美国高中主流理科教材——科学发现者》系列为研究对象，利用内容分析法，研究美国高中生物、物理、化学和地理的科技写作教育。研究目的：(1)了解美国理科教材中科技写作的教材呈现方式与类型；（2）总结美国理科教育中的科技写作教育特点及获得对我国理科教育在应用科技写作的启示；（3）了解美国理科教材设计特点并思考对我国理科教材开发的启示。分析发现：(1)科技写作在四科教材的课后练习中均占一半以上，多于正文和实验。(2)四科教材中，隐性科技写作出现的百分比和平均百分比都在50%以上，明显均多于显性科技写作；(3)四科教材科技写作类型呈现为科技应用类最多：1）生物教材：科技应用类写作在显隐性科技写作中的平均百分比为66.7%；2）物理教材：科技应用类在显隐性科技写作中的平均百分比为75%；3）化学教材：科技应用类在显隐性科技写作中的平均百分比为71.58%；4）地理教材：没有呈现显性科技写作，在隐性科技写作中科技应用类占了69%。得出结论：（1）美国高中理科科技写作教育特点为：1）课标中重视科技写作；2)科技写作是重要的教学手段、实验工具和测评方式；3）重视对学生学术研究能力的培养。（2）美国高中理科教材的设计特点为：1）测评方式体现多样化；2）重视应用类科技写作；3）科技写作的呈现形式多样化。从本课题研究中可以获得启示：（1）我国的理科教育应重视科技写作教育；（2）科技写作应用时的形式和类型要多元化（3）对中国理科教师的写作素养、写作能力和教学能力提出了挑战；（4）理科教材在设计时应将科技写作纳入教材的内容体系；