初中几何教学活动是师生双向的一个信息交流系统,其中学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者,教师能够有效地关注学生在解几何问题中的思维过程是提高教学效果的关键.本文基于出声思维理论,探讨通过学生“说题”方式将思维过程显性展示,以了解学生解决问题的思路、暴露存在的问题,从而采取有效的应对策略,改进教师的教学及学生的学习.本论文首先基于理论的综合分析给出了说题的内涵界定,并将学生的说题能力划分为理解、联系、表达、反思四个水平;我们根据这个层次划分编制了相应的测试题目及相应的说题评价表,以此对学生进行了说题测试,根据评价表对所获得数据进行了分析,我们发现学生普遍在“知识结构”、“思维品质”、“解题思路与方法”及“知识表征”等方面存在问题.根据发现的问题,我们首先建立由学生、教师、教学环境构成的说题的三维模型,并对模型中各维度的相互作用及统一性进行了论述,根据这个模型,我们从营造平等民主的氛围、鼓励学生自我探索与合作交流、引导学生感受数学和体验数学、注重学生的数学表达与数学反思和关注说题层次性与滞后性等方面探讨了提高说题有效性的策略.接下来,我们根据所提出的有效说题策略及所实验学生的实际情况从提高学生的自我监控能力、加强学生自我表达能力和提升知识重组及转化能力等方面对说题进行了实践思考。