教师教育的最终目的是为了提高教师的素质。我国教师职前教育是师资培养的主渠道，教师职前教育课程设置的科学性、合理性对教师职前知识的构建和能力的培养起着非常重要的作用。教师职前教育的发展以及基础教育改革对教师提出了新的要求，呼唤着教师教育课程设置模式的多样性。 本研究主要采用了比较法和文献法。通过对教师职前教育课程设置两种模式的比较，对两种模式存在的理论基础以及从课程设置结构如课程设置目标、内容等方面进行阐述，分析其优点与不足。目的在于解决我国教师教育课程设置中面临的问题与存在的困惑，以期对当前我国不断深入开展的教师职前教育课程改革提供可参考的建议。 全文共分为五个部分： 第一部分，问题研究缘由。 第二部分，已有研究概况及启示。首先介绍国内外对教师教育课程设置的相关理论和实践方面的研究及启示，然后在对已有研究分析的基础上形成本研究的研究思路与研究方法。 第三部分，本课程设置模式比较研究的理论依据及分析维度。首先，把支撑教师专业成长的两个理论——教师专业发展和教师生涯发展理论，作为应然的教师教育课程设置的理论基础，然后根据这两个理论基础提出的课程设置目标、课程设置内容以及课程设置的评价，并把这三个方面作为归纳、比较、分析两种课程设置模式的维度。 第四部分，教师职前教育课程设置的两种模式及比较。首先对两种模式的课程设置目标、课程设置内容、课程实施以及课程设置的评价四个方面进行阐述，然后对两种模式的目标、内容、评价进行比较。 第五部分，对我国教师教育课程设置的思考与建议。在前文比较研究的基础上，对解决我国教师职前教育课程设置面临的困境的提出建议。