近年来,由于融合教育理念的普及化及特殊教育政策的实施,特殊教育教师群体逐步受到关注。在组织行为学中,组织公民行为是个体自愿表现出的正式报酬之外对组织有益的行为。与普校老师相比,特殊教育教师在工作中需要富有更多的爱心、更持久的耐心和责任感,特殊教育教师的组织公民行为就尤为重要。因而,在研究内容上,本文对新疆地区特殊教育教师组织公民行为的现状、问题及对策进行研究。在研究方法上,本文通过量化处理,对新疆地区476名特殊教育教师的组织公民行为现状进行研究。同时,在量化研究的基础上,结合访谈的形式探究特殊教育教师组织公民行为中存在的问题。最后,本文的研究结论为:第一,特殊教育教师组织公民行为的现状研究上,教师组织公民行为总体较好,能够在工作上表现出积极主动性和积极学习的精神,他们乐于帮助同事和维护人际关系,在维护学校形象上体现出了积极性。同时,在研究的自我、群体和组织三个维度上,自我和群体表现出的水平优于组织维度。第二,特殊教育教师组织公民行为中存在的问题包括有:自我维度上,职业倦怠,特殊教育教师工作中成就感不足;渠道不足,特殊教育教师学习缺乏动力;群体维度上,时间匮乏,特殊教育教师缺乏有效的交流;小团体意识显著,学科间特殊教育教师合作流于形式。组织维度上,工作繁琐,特殊教育教师参与学校活动的积极性不高;权利缺失,特殊教育教师缺乏有效的路径参与学校管理;缺乏组织公平,特殊教育教师的组织承诺不高。第三,针对新疆地区特殊教育教师组织公民行为存在的问题,本文提出对策建议:自我层面上,特殊教育教师要提高组织公民行为意识;特殊教育教师要提升自我学习能力。群体层面上,特殊学校设置弹性工作制,保证教师有充足时间沟通交流;自发建立特殊教育教师共同体,营造教师合作文化。组织层面上,校长要对特殊教育教师赋权,并鼓励其参与组织管理;特殊学校要关心教师,创造公平的组织氛围并树立愿景;教育主管部门应优化教师专业发展的路径;政府应完善制度建设,保障特殊教育教师组织公民行为发展。