《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提出要创新培育地理学科核心素养的学习方式,在其“教学与评价建议”中,提出要深化地理信息技术应用,改变学生学习方式和教师教学方式。地理微课是信息化时代的产物,是实现地理学习方式创新的新型教学形式,通过基于互联网的开放式地理学习,能够促进地理学习的拓展和深入。随着微课发展,高中地理微课资源日益丰富,但缺乏立足于地理学科核心素养培育的高质量高中地理微课资源。因此,本文将建立基于地理核心素养的高中地理微课质量评价体系,以此为依据进行高中地理微课的诊断分析,并结合诊断分析结果进行高中地理微课优化策略设计。本文对于深化地理核心素养下高中地理微课的价值定位,提升高中地理微课的创作质量,增强微课对地理课堂教学的辅助作用等具有一定现实意义。本论文运用文献分析法、专家咨询法、观察法、定性与定量分析法等研究方法,对微课及微课评价研究的现状加以整理和概括,从时代背景、学科发展、相关已有研究等方面明确研究的价值及意义,界定了高中地理微课、高中地理微课质量评价等概念,并确立本研究的理论基础。在此基础上首先对地理核心素养与高中地理微课的关系进行解读,明确高中地理微课制作模式,再进行高中地理微课质量评价指标体系的构建以及质量描述说明的设计,并将其运用于微课作品的诊断分析过程中,根据现有微课存在的问题提出高中地理微课优化策略,主要得到以下结论:（1）依据文献研究,对高中地理微课、高中地理微课质量评价等相关定义加以界定。同时明确高中地理课程基本理念对高中地理微课评价的指导作用,确立高中地理微课评价理念包括强化目标设计、高度整合课程、优选学习方式,据此确定高中地理微课制作模式,明确高中地理微课制作的五大步骤包括主题选择、目标设计、资源选取与整合、内容组织与设计、教学实施。（2）基于优秀高中地理微课价值取向与指标体系构建原则,结合微课相关评价标准和专家咨询结果,构建了高中地理微课质量评价指标体系,由五项一级指标、十四项二级指标组成。从高中地理微课制作步骤五个维度建构一级指标,从选题价值、选题典型、选题简明、目标明晰、表述规范、真实可信、有机整合、情境创设、知识讲解、课堂总结、反馈练习、问题引领、方法适当、教学交互十四个维度建构二级指标,同时拟定各一级指标项的质量描述说明。（3）依据诊断数据和高中地理微课质量评价指标体系及质量描述说明,对高中地理微课现状展开诊断研究。结合诊断数据,从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四个方面分析高中地理微课在地理核心素养培育上存在的问题。（4）依据高中地理微课的现状诊断结果,展开基于地理核心素养培育的高中地理微课优化策略设计。一是基于高质量情境,合理设问引导观念建构,包括情境创设,整体设计;贯彻问题引领,引导学生思维发展;注重“侵入性教学策略”的运用。二是以“图”识“区”,注重区域比较与区际联系,包括善用地图工具,实现区域定位;运用地理信息技术,动态认识地理区域;多角度认识区域,体现区域差异与联系。三是构建知识网络,形成地理教学微环境,包括善用图表,系统总结;整合资源,营造地理教学微环境。四是善用网络资源,模拟实践活动,包括多渠道获取资源,实现资源效益;模拟地理实验,引导学生培育关键能力。