学习动机是教育理论中的一个重要课题。如今,随着科学技术的快速发展和教学改革的逐渐深入,学习动机的研究已成为应对全球化、信息化的挑战以及中学课改的热点之一。回顾过去,前人以对学习动机做了大量的研究并取得一定的成果,但是作为一个与社会现状关系密切的学习心理过程,它一直都有值得探讨的空间及价值。本论文受强化理论、需要层次理论、自由学习理论、期望——价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我决定理论及目标定向理论等动机理论的启发,通过随机选择方式,以柳州市两所示范性高中的90名学生为研究对象,调查学生英语学习动机的差异性现状,试图分析探究同级学校学生在学习动机上的异同以及导致异同的原因——一个人们一直既感兴趣又感到困惑的问题,并在此基础上寻找相关方法与策略。研究方法是问卷调查及访谈。调查结果是(1)相似之处：两所学校被调查学生均对学校的教学设施、英语教师出色的教学技能以及家长对于英语学习的支持予以肯定,但同时指出缺乏必要的语言环境与自主学习空间小等问题。特别需要指出的是,大多数学生的英语学习受外部动机的影响较大,内部动机有待加强。(2)不同之处：其一,柳州一中的学生对教学环境的满意度高于二中的学生,原因在于二中地处柳州市市中心,教学环境不够安静：其二,由于二中的英语教师注重与学生的情感交流,因此二中学生的课堂焦虑度低于一中的学生；其三,二中经常举办英语活动,故学生学习的内部动机比一中强些。基于上述研究发现,本文从学生、老师、家长及学校四个角度提出英语学习动机的应对性的建议。首先,学生应持有良好的英语学习态度,善于适时调整自己英语学习的状态。其次,英语教师应通过情感交流方式注重培养学生学习兴趣,设置适当的学习目标,创新英语课堂的教学方法,从个体差异入手,针对性地帮助他们提高英语学习动机。再次,家长不仅要重视孩子的英语学习而且要在日常生活中起到良好的监督作用。最后,学校方要因地制宜地为学生创造良好的英语学习氛围和环境,并在丰富教学资源以及加强班级管理等方面多下功夫。