古典诗词是中华传统文化中的精华,入选高中语文教材的古诗词大都是历史悠久、有一定价值的经典作品。但是由于古诗词语言、意境的含蓄性,结构的跳跃性等特点决定了必须经过解读这一环节才能发现其中的价值与内涵。又因为语文学科的性质,教学内容的确定在很大程度上落在了语文教师的肩上。因此语文教师对文本的解读显得尤为重要,在一定程度上决定了古诗词教学质量和教学内容的选择,关系到学生的审美鉴赏的能力的发展与提升。本研究根据礼县M中学高中语文教师古诗词教学文本解读的实际情况,运用孙绍振文本解读法,探寻改善语文教师古诗词教学文本解读现状的策略。本研究通过案例研究法、问卷调查法,对目前礼县M中学高中语文教师古诗词教学文本的解读现状有了深入了解。发现教师在古诗词教学文本的解读方面存在过度依赖教学参考书、常态化解读和专业化解读缺位、解读表面化、解读面狭窄、解读方法使用不灵活的问题。针对当前教师古诗词教学文本解读出现的问题,研究者设想将孙绍振的文本解读法引入高中教师古诗词教学文本的解读中去。研究者从古诗词语言、意象、意境的特点论述孙绍振文本解读法对于解读古诗词文本的适用性。又从中学教师在古诗词教学文本解读中对关键词的解读、表达技巧的解读,以及比较法的使用与孙绍振对古诗词文本解读的统一性上论述了孙绍振文本解读法应用在古诗词教学文本解读中的可行性。接下来研究者对孙绍振文本解读法解读古诗词的切入点、孙绍振文本解读法的具体内容,以及应用价值做了详细的阐述。最后研究者根据礼县M中学教师的实际情况,提出了孙绍振文本解读法的应用策略,主要写了矛盾法、还原法、比较法这三种方法的应用策略。对于矛盾法的应用,研究者的策略是从古诗词文本的外显异常和内隐深意寻找矛盾,以达到深入解读古诗词教学文本的目的。还原法的应用策略是通过还原关键词、意象、艺术感觉、意脉来发现作者的情感世界。比较法的应用策略是通过同类比较、异类比较、替换比较三个策略来达到古诗词教学文本的解读的广度。