“体育承载着国家强盛,民族振兴的梦想。体育强则中国强,国运兴则体育兴。”在推进我国体育事业的发展中,高水平运动员担当重任。新时代以来,党和国家对体育教育工作投以前所未有的重视,施以前所未有的期许。体育功能的价值体现已跳脱出体育本身的功能价值而存在。在“全面建成小康社会”,“健康中国2030”,“体育强国建设”,“社会主义现代化强国建设”的国家战略背景下,体育后备人才培养得以持续推动,我国体育教育的深度融合拉开序幕。本文以四川省2020年可举办高水平运动队的十一所普通高校高水平运动员培养模式为研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对国家体教融合发展脉络进行梳理,对目前四川省普通高校高水平运动员培养模式进行评价分析,总结存在问题与不足,创新建构出新的四川省普通高校高水平运动员培养模式导图。研究结果如下:（1）目前,在“健康第一”理念的引领下,体教融合旨在推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,加强学校体育工作,完善青少年体育赛事体系,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“体教融合”的推进并非固定唯一的模式进行,呈现出多样化、多角度的态势。（2）本文采用多元分析统计中“综合评价法”,将四川省普通高校高水平运动员培养评价维度与层级指标确定为一级指标级与二级指标级两个维度。其中一级指标包含A1运动员系统、A2教练员系统、A3部门管理系统、A4后勤保障系统;第二层级指标包含B1运动水平、B2核心素质、B3带队情况、B4能力提升、B5培养计划、B6平台搭建、B7场馆设施、B8医疗监督。（3）四川省十一所普通高校高水平运动员培养模式具有不同的表现趋向。综合整体评价现状来看,成都大学、四川大学、西南财经大学、西南石油大学居于省内培养高水平运动员水平的前列。四川省高水平运动员培养存在运动员“高水平”的暂时性与核心素质培养的不完善;教练员身份的多重性与业务能力提升缺乏实时性;管理制度的目标导向与培养计划的不贴切;后勤保障系统的固化与发展需求的不对应,四方面问题。（4）总结出当前四川省普通高校高水平运动员培养环境由内部与外部两部分组成。其中,外部环境包含四川省经济发展环境、四川省高等教育发展环境、当前四川省体育发展环境。内部环境包含软件环境与硬件环境两部分。（5）建构出体教融合背景下由培养理念、培养目标、培养定位为指引;运动员选材、教练员管理、运动员培养为主体;科研团队组建、学生组织创建、校际竞赛平台搭建为支撑的四川省普通高校高水平运动员培养模式。