20世纪70年代以来,随着教学重心从教师转移到学生,教学研究的重点也逐渐从对教学过程及其影响因素的研究,转向对学生、学习过程及其影响因素的研究。国内外学者对学习者信念、课堂表现的研究不少,但是对于这两者之间关系的研究很少。因此,本文试图了解英语专业一年级本科生在英语学习信念与课堂表现方面的特点,并对两者进行相关性分析,以期为教师及学生提出一些指导性的建议。本研究通过实证的方法,以西安某大学英语专业一年级本科生为研究对象,进行了问卷调查分析和后期访谈。该问卷包含两部分:第一部分的英语学习信念问卷是基于Horwitz(1988)制定的信念系统修改而成的,包含五个维度:语言学习的难度、语言学习的能力、语言学习的本质、学习和交际的策略以及学习的动机和期望;第二部分的英语课堂行为问卷是以Hayes(1992)设计的学生课堂表现问卷为参考的,该问卷包括以下七个方面:口头参与、学习导向、控制他人、寻求支持、自我表露、自我肯定和社交性。本研究旨在回答以下三个问题:⑴英语专业一年级本科生的学习信念主要涉及哪些方面?⑵英语专业一年级本科生课堂表现主要呈现什么特点?⑶英语专业一年级本科生学习信念与课堂表现之间是否存在相关性?如果相关,如何相关?通过使用SPSS 20.0软件对搜集到的数据进行分析,得出结果:⑴英语专业一年级本科生英语学习信念处于中等水平,学生们对于英语学习和交际策略的认识水平最高,而对语言学习能力方面的最低:⑵英语专业一年级本科生课堂表现大体保持在中等水平,学生们之间交往的水平最高,而控制他人的水平最低;⑶英语专业一年级本科生学习信念与控制他人、自我表露这两种课堂表现不相关,而与其他五方面的课堂表现均呈显著正相关。最后,根据分析结果,本研究对教师和学生都提出了几点建议。于教师,应该努力创建一个活跃的和互动的课堂气氛,并在课堂上为学生们进行协作学习创造条件。于学生,应该改变某些课堂学习观念,并更加积极地参与到课堂中。