新课程标准倡导自主探究、动手实践、合作交流的学习方式,旨在培养学生自主学习,提高学生的数学思维能力,培养学生创新意识。数学课堂必须能充分调动学生学习的积极性,提高学生独立思考、积极探索的意识。数学教师们要有一套科学、合理、有效、完整的课堂教学模式。“361”高效课堂教学模式:“3”即课前预习、课中合作探究、课后强化训练三个大环节构成的系统;“6”即课堂上展示目标、自主学习、合作探究、展示提升、教师点评、达标测评六个教学步骤;“1”课后教师的一个教学反思。该教学模式要求学生课前自主学习,课堂教师引导,学生合作探究,交流展示,突出了学生的主体地位与教师的主导作用,是提高学生学习能力,培养学生综合素质的有效途径,充分体现了新课改的精髓。本人在阅读、理解“361”课堂教学模式的相关理论知识和前人研究成果的基础上,对高中数学“361”课堂教学模式的构建做了积极的实践探索。全文包含四个部分:第一部分是“361”课堂教学模式概述。本部分对“361”课堂教学模式的理论基础、操作流程及其特点做详细的解释,为下文做铺垫。第二部分是高中数学课堂应用“361”课堂教学模式的重要性。本部分主要从三个方面论述“361”课堂教学模式得重要性,即“361”课堂教学模式有利于素质教育的实施;“361”课堂教学模式有利于师生共同发展;有利于学校教学模式的转变,提高教学质量。第三部分是“361”课堂教学模式的实践探索。本部分结合高中数学学科特点,详细介绍课前准备的内容、“361”课堂教学模式的6个教学步骤具体实施措施、实施的基本原则及具体的课堂教学案例。第四部分是“361”课堂教学模式的实验及效果分析。本人在广西百色民族高级中学进行了为期半年的对比教学实验,对实验结果进行了统计分析,归纳总结,得出以下结论:普通高中学生在“361”课堂教学模式下学习数学的兴趣、数学学习能力、数学学习成绩都有所提高,该模式在普通高中的数学教学中是可行且有效的。本文在新课程标准的指导下,结合高中数学的学科特点,对当前高中数学课教学的发展方向进行探索,希望能给高中数学课教学工作带来一些有价值的建议,促进高中数学教学的发展。