叙事能力是儿童语言能力的重要组成部分,对儿童认知、情绪情感、社会性的发展均有促进作用,尤其与儿童的阅读理解能力呈正相关。5-6岁学前儿童的叙事能力正处于快速发展的阶段,较好的叙事能力也有助于儿童从口头语向书面读写语的发展。为了寻求能较全面的促进5-6岁儿童叙事能力发展的教学方法,本研究以西安市某幼儿园90名儿童为研究对象进行教学促进实验,被试分为对照组、实验一组、实验二组,分别采用常规阅读教学、对话式阅读教学、对话式结合故事地图阅读教学三种不同的教学方式进行教学实验,旨在了解5-6岁儿童叙事能力的发展现状、对话式结合故事地图阅读教学对5-6岁儿童叙事能力的影响以及对话式结合故事地图阅读对5-6岁儿童叙事能力的延迟效应。研究结果表明:(1)5-6岁儿童叙事能力各维度发展水平不一致且存在性别差异。其中叙事主题一致性和叙事结构特性发展最好,对话使用、词汇水平和表现性发展较差;5-6岁女孩叙事能力总体优于男孩,但在时间标记、表现性、句子结构三个方面男孩的发展水平优于女孩。(2)对话式结合故事地图阅读优于对话式阅读和常规阅读,更能促进5-6岁儿童叙事能力的全面发展。对儿童叙事能力的叙事长度、对话使用、表现性、词汇水平、句子结构五个方面有显著的促进作用。(3)对话式阅读和对话式结合故事地图阅读对儿童的叙事能力总体延迟效应不佳。但相比对话式阅读,对话式结合故事地图阅读对5-6岁儿童叙事能力有更好的维持效应。鉴于以上研究结果,提供几点教育建议:(1)关注儿童叙事能力各维度及其性别发展差异,在阅读活动和叙事活动中有意识的引导幼儿弥补其不足。(2)尝试采用多种阅读方式相结合进行教学,有效提高5-6岁儿童叙事能力。(3)对故事内容的整体感知与深入理解同等重要。教师既要关注故事内容的精细讲解与互动,更要引导幼儿感知故事的整体结构。(4)强化在日常的阅读教学活动中培养儿童叙事能力的意识,定期开如生活故事、想象故事、脚本等不同类型的叙事活动,扩展叙事内容和方式,同时通过总结教学经验和了解最新的相关研究成果,根据实际班情加以改进并尝试运用到实践教学中,促进儿童阅读和叙事能力。