科学思维是高中物理学科核心素养的重要目标,如何才能在教学中有效的培养学生的科学思维,提高高中生的物理思维水平?笔者通过文献研究和理论分析发现陕西师范大学胡卫平教授的思维型课堂教学模式理论上能够有效的解决这一问题,因此笔者选择了思维型课堂教学模式在高中进行了实践研究。本研究主要包括以下几个方面:第一,对国内外“思维”教学研究进行了文献综述;第二,通过对物理思维概念的界定及有关理论的阐述,为本研究提供理论基础;第三,对高中物理思维型课堂教学模式的介绍;第四,教学内容的选择及教学设计,分别选择了高中物理人教版必修一第一章第四节《速度变化快慢的描述——加速度》、第二章第三节《匀变速直线运动位移与时间的关系》、第二章第四节《自由落体运动》三节内容进行了思维型教学模式教学设计;第五,根据设计的内容,在贵州某一县级中学进行了教学实践,并运用SOLO理论设计相关测试题进行了测评;第六,研究结果。研究表明,高中物理思维型课堂教学模式相比于传统课堂能够更为有效的提高学生的物理思维能力和问题解决能力,因此,为了提高学生的物理思维能力,促进物理学科核心素养落地,在高中物理课堂中实施思维型课堂教学模式是可行且有效的。认知冲突是思维型教学基本原理之一,但并不是所有物理知识的教学都需要使学生产生认知冲突,所以并不是所有物理知识的教学都适合思维型课堂教学模式,只有在某些重要物理概念或规律教学时,思维型课堂教学模式才更具有优势。