有意义学习是指学习者将新旧知识建立联系,不断完善其已有认知结构,并将新知识运用到实际问题中。研究基于有意义学习理论提出高中自然地理教学策略,旨在丰富教育心理学理论在地理课堂教学中的应用,并为一线地理教师提供教学参考。首先采用文献法对有意义学习理论的核心概念进行研究和分析;其次通过访谈和问卷调查法了解目前高中自然地理教学现状;之后结合知识内容和现状调研,提出六条教学策略;最后将教学策略应用到课堂教学中进行实践研究,检验其可行性和有效性。研究发现目前高中自然地理教学存在一些问题:初高中知识体系衔接性程度不高;教师在教学中不注重学生知识体系的构建;教师教学策略没有针对性;学生对地理知识梳理和总结缺乏主动性;学生知识运用能力一般。对此基于有意义学习提出了六条教学策略分别是:针对知识属性进行分类教学、化繁为简激发学生学习动机、合理安排先行组织者、注重初高中知识体系的衔接、注重培养学生构建知识体系能力和引导学生运用综合思维解决问题。经实践研究结果表明:基于有意义学习理论提出的教学策略能够提升学生的地理成绩并使学生逐步强化新旧知识构建能力、认知结构完善能力和知识迁移运用能力。