2018年,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》被教育部颁布,并第一次明确地提出了“生物学核心素养”这一概念。其中,科学思维是生物学核心素养的基本要素之一,而研究科学思维的意义非比寻常。高考不仅是选拔和甄别人才的重要手段之一,也是评价学生能力和素养、肯定学生成绩、促进学生进步的重要手段。为了体现立德树人的要求,高考生物试题要围绕生物学核心素养命题。近几年来,高考生物试题加强了对学生的科学思维的评价,其评价特征主要有哪些?如何培养学生的科学思维?因此,基于科学思维的高考生物试题分析研究十分重要。本文的研究对象是2016-2019年全国新课标Ⅱ卷生物试题的必考部分,研究方法包括文献法、统计分析法、案例研究法和经验总结法,目的是在分析高考生物科学思维试题的基础上总结出其评价特征,并提出合理的建议以培养学生科学思维,实现高考以评价促进教学的目的。本文具体包括七个部分:第一章:绪论部分首先阐述了本论文的研究背景、目的及意义,其次梳理了研究现状并且确定研究内容和研究方法,最后规划出本论文研究的技术路线。第二章:基本概念部分解释理性思维、科学思维、生物学科学思维的内涵、生物学科学思维的基本方法和生物学科学思维与生物学核心素养的其他要素之间的内在联系。理论基础部分涉及到认知主义学习理论、多元智能理论和教育评价理论。第三章:本章从科学思维素养水平方面设计试卷分析的工具,并结合样例进行说明。第四章:本章主要按照设计出来的试卷分析工具对科学思维在2016-2019年全国新课标Ⅱ卷中的体现进行横向和纵向地定量分析,再结合典型例题定性分析试题是如何评价学生科学思维素养。第五章:本章根据对试卷的定量和定性分析总结全国新课标Ⅱ卷生物试题评价学生科学思维的主要特征。第六章:本章针对课堂教学和评价提出建议,实现高考以评促教、以评养学的目的。第七章:研究结论、创新、不足和展望部分。