自闭症是一种发育障碍,其显著特征表现为存在社交和沟通障碍。近年来,随着自闭症儿童人数的不断增加,越来越多研究逐渐转向这类儿童。而国内现有的文献和研究的主要与语言干预或者语言训练相关,而对自闭症儿童的语言习得或语言发展,尤其是对其语法能力的研究关注甚少。本研究应用约束理论,考察普通话高功能自闭症儿童对代词及反身代词的习得表现。为了深入探究高功能自闭症儿童与正常儿童在代词及反身代词的习得上是否存在差异,本研究进行了两组对比实验。参加实验的受试有两组,实验组由12名高功能自闭症儿童(年龄范围为4岁到6岁7个月)组成,而控制组则由12名与实验组进行年龄、性别匹配的正常儿童(年龄范围为4岁到6岁3个月)组成。实验一采用表演任务和选图任务检测代词及反身代词的理解,实验二则采用诱导产出任务检测代词及反身代词的产出。实验数据由SPSS 21.0进行统计分析,结果如下:与正常儿童相比,高功能自闭症儿童在代词及反身代词的习得表现稍差。在代词的习得方面,高功能自闭症儿童对代词的理解和产出与正常儿童相比均有显著差异,差异具体体现在代词“他/她”的理解及代词“你”的产出。对此,我们认为“约束原则B的延迟效应”或者语用方面的受损都可能导致高功能自闭症儿童在代词的理解和产出上产生差异。在反身代词的习得方面,高功能自闭症儿童只在理解上与正常儿童有显著差异,而产出上不具有显著差异。我们认为,Perovic等人(2013a;2013b)提出的假设仅有部分能够解释这种情况。该假设认为,自闭症儿童大脑中有关约束原则A的知识缺失或者受损,尤其是成分统制(c-command)知识受损,以至于这类儿童倾向采用线性规则来理解反身代词。本研究结果表明,普通话高功能自闭症儿童是具备成分统制(c-command)知识的,且约束原则A并未缺失,而在反身代词的习得表现上产生差异的原因可能是高功能自闭症儿童采用错误的模式解读反身代词。本研究具有重要的理论意义和实践意义。一方面,之前从未有过相关研究考察普通话高功能自闭症儿童对约束理论的习得,因此,本研究在某种程度上充实了自闭症儿童的习得研究。另一方面,了解自闭症儿童对代词及反身代词的习得模式有利于采取恰当的语言干预或语言治疗。