当前,普通高中课程改革正在全面展开,要求教师积极开展“育人为本”的课堂教学实践。初中和高中紧密衔接,是高中的基础阶段,这就要求初中的课程标准也要以高中新课程标准为导向。课堂教学评价作为课堂教学的重要组成部分,是教学活动中的监测机制。但随着新课程改革不断深入,已有的初中课堂教学评价已经越来越明显地暴露出它的弊端。因此,亟需优化已有的初中课堂教学质量评价来适应新课程发展的需要。本文从高中新课标视角出发,将高中新课标的理念和要求与初中课程标准有机结合,以初中学校为切入口,围绕课堂教学质量评价,运用文献研究、问卷调查、访谈调查、案例研究等方法,从评价价值与意义、评价主体、评价标准、评价方式和评价结果反馈与运用五个方面,全面分析当前初中课堂教学质量评价现状,探寻其存在问题的形成原因。在基于对T市三所初中的问卷调查和访谈后,研究发现,这三所学校的课堂教学评价主体较单一,课堂教学评价标准不太科学,课堂教学评价方式不全面,评价结果反馈与运用不到位。经过研究和分析,梳理出导致这些问题的原因是:以人为本的教学质量评价思想的缺位,学校管理机制不完善,课堂教学评价制度不健全,评价主体自身存在一定的制约性。初中课堂教学质量评价是一项系统工程,涉及学校、教师、学生、家长和社会等多种主体,因此解决其中存在的实际问题,学校需要从评价主体、评价标准、评价方式和评价结果反馈与运用方面着手进行改革,需要增加学生、教师本人和校内督导评价主体,并根据各评价主体的特点,均衡各评价主体权重;需要构建基于学生综合运用能力培养“评教”与“评学”一体化的课堂教学评价指标体系;需要采用课堂评价量表和课堂观察记录表相结合的评价方式;需要建立及时的信息反馈制度和有效的激励机制来充分发挥评价结果。在将优化后的课堂质量评价运用到具体实践中后,相关数据表明该课堂教学评价提高了学生对课堂的关注度和参与度,提高了教师教学的积极性和主动性,对教学质量的提升、学生综合运用能力的培养和教师专业素养的提高均有一定的促进作用。