本研究为了解决微格教学中反思环节薄弱的问题,构建了针对数学师范生的视频资源库。目标是培养师范生反思能力,师范生借助视频资源库,以课堂学习、小组讨论,撰写反思表的形式,学会对自己的教学进行观察、分析、改进,从而逐步学会教学反思的方法。主要的工作包括如下几方面:第一,在对微格教学难点、师范生教学反思状况及视频案例在教师教育中应用三方面文献进行梳理的基础上得出:微格教学的难点在于师范生教学经验不足和缺乏指导导致的教学反思环节薄弱,师范生教学反思水平中等或较低。在对教学反思和视频案例应用的相关研究进行梳理的基础上,首先界定了师范生在视频资源库环境下反思能力的三个培养点:找出问题、分析原因提出改进、寻找理论依据。以此作为核心和凝聚点初步设计了视频资源库构建的五大原则:目的性、针对性、层次性、常态化和匹配性。在设计原则的基础上详细规划了适合数学师范生在微格教学中使用的资源库内容和结构,包括教学技能学习区和教学技能反思区两个主板块,学习区包括了单项技能、过程技能和综合技能三类理论及对应视频,反思区则从新教师应变、数学知识、教学策略和学生学习四个视角启发师范生思考。第二,赴教学一线采集了《函数的零点》、《曲线与方程》、《实数》及《旋转》四个数学课题的教学及课例讨论的音频、视频资源,其中包括相应的文本背景资料。对收集到的音频、视频资源逐个进行了转录、切割和合并后利用Dreamwaver软件模板自行制作了资源库网页。第三,以微格课程学习和小组互助下的反思活动两种形式使用了视频资源库。同时设计了有结构的个体反思表和相配套的小组讨论表组织师范生从提出教学问题、分析教学问题、寻找理论依据三个方面开展反思活动,并用多元考评成绩敦促活动的进行。第四,为了描述视频资源库环境下师范生教学反思的特征及评估视频资源库的使用效果。收集了以师范生反思表为核心的质性数据。采用内容分析法量化了师范生反思过程中关注的教学技能,分析问题的视角,理论依据的类型。并对其中具有典型特征的八位师范生反思内容做了案例分析。从47位师范生共计235(47 5)份反思表中量化出教学问题367条,属于单项技能的教学问题占比最大,其次是过程技能和综合技能,单项技能中尤以教态问题为首;调查问卷显示,激发出这些问题最常用的方式是师范生自我视频与经验教师视频的对比,其次是仅仅观察自我视频,最后是同伴提醒。他们面临的当务之急是课堂应变,他们能从前期知识、教学策略和师生角色三个重要视角来归因教学问题,91%的师范生分析问题的能力处于深度一(能从一个重要教学视角分析问题)和深度二(能够联合两个重要教学视角分析问题);但只有三成的师范生反思表给出了明确的理论依据,这说明将教学实践与理论联系起来的意识和能力还很弱。案例分析的结果显示:师范生在观察自我视频的基础上,结合经验教师视频和同伴提醒,基本准确的认定了自己的教学问题。在问题归因和解决的过程中出现了四种转变:应变能力很快变强;教学策略逐渐丰富化、精致化、可操作化;对师生角色的关注具有从教师中心向学生中心转移的趋向,对知识的理解逐渐具体化。对理论依据的认定方面,占比较大的是针对具体数学课题的案例类文献,并且随着练习次数的增加,这类文献越来越受欢迎。第五,通过问卷调查对资源库整体使用情况进行了评估。师范生认为资源库的内容和结构基本能满足自己的需要,有效促进了教学技能的提高。进一步结合反思表中体现出的师范生反思特征后认为,今后有三方面视频需要进一步弥补和补充:往届师范生教学视频资源、学生数学思考视频资源及同课异构资源。还有三方面指导策略需要进一步调整:对事件描述的培训;问题分析的多视角示范;明确提示实践联系理论的途径。