生涯阻碍知觉是个体在生涯发展过程中对有负面影响因素的认知和评价。现有研究对生涯阻碍知觉的内涵与测量方式仍存有争议,研究者多依据不同的群体选择性理解和捕捉生涯阻碍知觉的概念和结构,但尚未有立足于中职生群体而编制的生涯阻碍知觉量表,且中职生生涯阻碍知觉的结构、特点研究较为欠缺。此外,专业承诺反映了个体在专业学习上的良好表现,大量研究关注生涯阻碍知觉与学业发展的关系,却少有研究探讨生涯阻碍知觉影响专业承诺的具体机制。综合相关研究发现,生涯阻碍知觉是专业承诺的预测变量之一,生涯决策自我效能与专业承诺也具有紧密的联系,且学校参与对专业承诺可能起到了促进作用。因此,中职生生涯阻碍知觉对专业承诺的影响机制还有待明确。本研究以中职生为研究对象,编制中职生生涯阻碍知觉量表（研究一）和探讨中职生生涯阻碍知觉的特点及其对专业承诺的影响,并考察生涯决策自我效能在二者关系中的中介作用及学校参与在该中介模型中的调节作用（研究二）。研究一发现自编的中职生生涯阻碍知觉量表共28题,由外部指导欠缺、父母支持匮乏、生涯探索不明、心理资源缺乏、实践能力不足五个维度构成。研究二运用中职生生涯阻碍知觉量表检验中职生生涯阻碍知觉的特点及其对专业承诺的影响效应模型。结果发现,中职生生涯阻碍知觉整体处于中等偏上水平,中职生生涯阻碍知觉在性别、年级、生源地上存在显著差异。影响效应模型检验的结果发现中职生生涯阻碍知觉负向预测专业承诺;生涯决策自我效能在生涯阻碍知觉对专业承诺的影响中起中介作用;学校参与能够在“生涯阻碍知觉-生涯决策自我效能-专业承诺”的中介链条中起调节作用。基于上述研究结果,本研究得出以下结论:（1）中职生生涯阻碍知觉量表具有良好的内部一致性信度、分半信度、重测信度、内容效度、结构效度和效标关联效度,符合测量学的标准,可以作为评估中职生生涯阻碍知觉的工具。（2）中职生生涯阻碍知觉水平相对不高,从阻碍的来源上看,实践能力不足、生涯探索不明是中职生感知的主要阻碍。在性别方面,男生感知的生涯阻碍高于女生;年级方面,中职生生涯阻碍知觉呈现先上升后下降的趋势,中职二年级感知的生涯阻碍最多,中职三年级感知的生涯阻碍最少;生源地方面,农村的中职生感知的生涯阻碍高于城镇的学生。（3）中职生的生涯阻碍知觉水平越高,专业承诺水平越低;中职生的生涯决策自我效能在生涯阻碍知觉对专业承诺的影响中起部分中介作用;学校参与能够在“生涯阻碍知觉-生涯决策自我效能-专业承诺”这一中介链条的后半段路径起调节作用。