情感态度与价值观目标作为高中信息技术课程目标的一个重要方面，它能否实现直接关系到新课改的实效。在社会心理学中，情感是态度系统的一个元素，而价值观是态度系统的内核部分，价值观决定了态度的方向和大小，因此，高中信息技术课程中态度教育本质上是高中信息技术课程中情感态度与价值观目标的实现。自2005年江苏省施行高中信息技术新课程改革以来，徐州地区高中信息技术课程中态度教育出现了各种各样的问题，影响了情感态度与价值观目标的实现，一线的高中信息技术教师处在难为又不得不为的窘境。同时，高中信息技术教师有着各种各样的想法和建议，需要信息技术教育研究者倾听和帮助。正是在现实情况指引下，笔者总结回顾了国内外态度教育研究现状，从两个维度界定了高中信息技术课程中态度教育内容，明确了高中信息技术教师态度教育职责所在并指出了态度教育的特点；分析高中信息技术课程中态度教育现状；提出了高中信息技术课程中态度教育策略；给出了态度教学评价的方法；并结合实际教学案例进行分析。经研究，得出如下结论：1．影响态度教育的原因很多。既有主观原因也有客观原因，其中主观原因是主导因素，主观原因包括高中信息技术教师对态度教育内容认识不到位和态度教育能力的不足，客观原因包括态度教育的复杂性、不确定性和实现周期长的特点等。2．态度教育需要合理运用素材选取，环境建设，榜样作用，课堂讨论，对话交流，角色扮演等多种策略。3．必须对态度教学进行评价，采用过程性评价和总结性评价相结合的方式进行，并且以过程性评价为主。