参与是学习的关键,学习是发展的前提。幼儿的参与行为是评价早期教育质量的重要指标。新入园小班幼儿是个特殊群体,他们正处在从家庭生活向幼儿园生活的过渡时期,因此他们能否积极主动的参与到活动中,对活动本身产生好奇和兴趣,表现出坚持、专注和热情,能否以此促进幼儿社会性的发展是教师和家长十分关注的问题。本研究以马斯洛需要层次理论和埃里克森人格发展理论为基础,采用量化和质性相结合的方式,以观察法为主要研究方法,通过对省内3所幼儿园64名新入园小班幼儿参与活动行为的系统观察,结合对20名家长的结构访谈,利用SPSS 13.0数据处理系统对回收数据进行分析处理,得出以下研究结论:第一,新入园小班幼儿参与集中教育活动、游戏活动和生活活动的行为差异极其显著。其中观望后参与、得到提醒后参与和半游离式参与出现频次存在显著性差异。第二,新入园小班幼儿参与活动行为与家庭结构和入园前早期教育背景关系密切。其中,在集中教育活动中,不同早期教育背景新入园小班幼儿参与活动行为差异极其显著;在游戏活动中,不同家庭结构新入园小班幼儿参与活动行为差异极其显著;在生活活动中,不同早期教育背景和家庭结构的新入园小班幼儿参与活动行为上差异均极其显著。