高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人根本任务。可见,地理课程教育不仅要重视学生知识的传授,更要注重引导学生树立正确观念、深化学生思维以及提升学生能力。其中对于学生地理决策能力的要求也越来越高,但目前不少学生解决地理决策问题的能力较弱,面对试题中方案选择类问题作答情况不甚理想。此类问题与高中人文地理教学内容关系密切,因此,如何加强高中人文地理决策教学是当前值得研究的科学问题。本文主要通过文献研究法、问卷调查法以及案例分析法对高中人文地理决策教学进行研究。首先,对决策教学以及地理决策教学进行了概念界定,分析了本文研究的理论基础。然后,进行高中人文地理决策教学内容梳理,总结高中人文地理中开展决策教学的应用模式。运用问卷调查法对高中人文地理决策教学现状进行分析,总结目前高中人文地理决策教学应用中存在的问题。最后,基于前文分析与问卷调查结果,提出高中人文地理决策教学的应用策略。主要结论如下:1.高中人文地理存在许多生活化决策问题以及科学决策问题,在进行高中人文地理教学时可以采用决策教学,引导学生作为决策者,在解决地理决策问题的备选方案中进行比较和判断并最终做出决策,以引导学生体验决策过程,感受地理原理,形成地理思维,提升决策能力。2.高中人文地理决策教学的应用模式为:课前教师应对决策教学具备一定的认知,然后进行教材、课标与学情分析,精选地理决策情境;课中学生自主分析、比较与选择方案,教师给予相应指导;课后学生灵活迁移应用,解决决策问题。3.调查结果表明,高中地理教师和学生普遍认识到决策教学的重要性,但教师对于决策教学认知不足,在开展决策过程中对于学生情况以及教材内容的分析过于浅化,实施流程不甚完善,学生在教学过程中的参与度不足,决策教学地理性不鲜明,学生地理决策能力也有待提升。4.提出了高中人文地理决策教学的应用策略:应引导教师关注教学方法积累,关注教学现实需求,结合教育教学实践,认识决策教学的内涵、价值与流程,提升决策教学认知;关心社会时事与学科前沿成果,注重决策情境积累;按照决策问题类型,合理设计决策教学流程;结合人地关系思想、综合分析法以及地理信息技术等地理思想与方法,体现地理决策教学特色;运用人机互动技术、角色扮演和搭建脚手架等多样化手段,加强学生决策体验,引导学生表达观点,促进学生深入参与决策。