作为在语文教学占有重要地位的散文教学一直以来都是学者们关注的焦点,在语文教学的两大问题“教什么”和“怎么教”的关系上,教学方法要依据教学内容的确定来选择,散文教学内容的确定便成为学者们关注的重中之重,然而就实际情况来看无论是作为教学内容确定基础的教材内容,还是教师课堂呈现的散文教学内容,仍存在不少问题。这些问题的出现使得同学们散文鉴赏与写作的兴趣与能力提高进程缓慢,散文教学并没有很好的达到课程目标。自课程标准提出引入“对话”一词后,西方对话理论以其理念上的平等、尊重、互动、创生、反思等基本理念得到学者们的认可,在此基础上进行引入,运用于语文教学的理论与实践研究,本文试图通过将马丁·布伯的对话哲学理念引入散文教学内容的确定的环节,在实践中探求散文教学内容确定的基本路径,以期对提高散文教学内容确定的有效性有所裨益。论文主要分五个部分:第一部分,绪论部分主要论述了将对话哲学理论引入散文教学内容确定的缘起、目的与方法、对象与研究内容、研究思路与方法、并对散文教学内容确定的现状,对话理论的起源于发展和对话理论引入语文教学的现状进行了综述,最后提出论文的创新点;第二部分,重点阐述了马丁·布伯的对话哲学理念,在这种理念的基础上发现散文教学内容确定中的对话类型,进而感悟出对话理论引入散文教学内容确定的意义;第三部分:从实际的访谈与调查中,对目前散文教学内容确定存在的问题进行审视与反思;第四部分,选择写景抒情散文《故都的秋》作为示例,在实践中构想对话哲学理念下的散文教学内容确定,最终提出构想下《故都的秋》的核心教学内容。第五部分:在写作的基础上进行概括反思,一方面总结了自己论文中的不足,另一方面指出了自己将会进一步努力的方向。论文最后在马丁·布伯对话哲学理念的指导下,提出应该从教师与文本的对话、教师与研究者的对话、教师与教材的对话、教师与学生的对话以及教师与自我的对话几个方面来全面衡量确定散文教学内容。