听、说、读、写、译是语言学习者应具备的五种基本能力,而词汇是具备这五种基本能力的前提条件。因此,在英语教学中,教师要注重英语词汇教学,改善英语词汇教学方法,培养学生英语词汇学习能力。目前农村初中英语教师仍然使用传统的英语词汇教学模式进行词汇教学,学生靠机械的重复记忆掌握英语词汇。长此以往学生学习词汇的效率降低,英语学习兴趣日益衰减。所以,探究一种高效且能激发学生英语学习兴趣的英语词汇教学模式迫在眉睫。在信息高速发展的时代,人们的交际方式也发生了很大的变化。多模态话语分析理论也随之应运而生且得到国内外学者的广泛关注。因此,本研究在前人研究的基础上试图把多模态话语分析理论应用于农村初中英语词汇教学,提高农村英语词汇教学效果。本文以多模态话语分析理论为基础,结合Hallidy的系统功能语言学、Krashen的语言输入假说理论和Edger.dale的经验之塔理论,分析教师如何在词汇教学中整合多模态符号资源,如图像、音频、颜色、手势、身体动作等,并利用它们满足词汇教学需求,进而探索出农村英语词汇教学中的多模态教学模式,激发学生英语词汇的学习兴趣,从而提高学生的英语学习成绩和教师的英语教学效果。本研究将新疆生产建设兵团第四师M团中学初一两个平行班作为研究对象,两班都有42名学生,分别采用传统英语词汇教学模式和多模态英语词汇教学方式进行教学实验。研究者通过教学实验、前后测试、问卷调查对比分析两班在两种词汇教学模式下的教学效果和学习效果差异,运用SPSS17.0对实验数据进行统计分析,最后采取定量和定性相结合的研究方法检验两种词汇教学模式的效果差异。本研究得出以下结论:(1)多模态教学模式能够提高农村初中学生的英语词汇成绩;(2)农村初中学生都可以接受多模态教学模式。本研究结果不仅对农村初中英语词汇教学有一定的启示意义,也对农村初中英语教学和学生英语习能力的培养具有参考和借鉴价值。