教科书作为课程与教学领域中不可替代的要素,是理论和实践对接的桥梁,是国家意志的体现,是民族文化的传承,是教师教学的依据和学生学习的媒介。教科书自身多样的角色必定会引发或多或少的教学“不适”。加之我国幅员辽阔,“一纲一本”的教科书制度已不再适用。随着国家基础课程改革深入,课程教学权利进一步下放,人们更加意识到教科书的重要作用,教科书作为师生教学的直接文本,其在实践教学层面的改革越发迫切。况且小学科学承担着培养学生科学素养、为国家公民素质奠基的使命,研究发现教科书中存在着诸多“不适”问题。如何提高教学品质,让教科书“顺性适需”,已成为一线教师们教学任务的要求和课程改革深化的必然趋势。本文在综述国内外教科书研究基础上,借鉴已有成果,笔者选取S市N区W老师和L区J老师为个案样本,通过问卷调查、深度访谈、非结构化访谈、课堂观察等方法,走进真实的小学科学课堂,仔细观察认真记录,多角度地收集资料,从中发现小学科学教科书在教学实际中确实存在“不适应”现象,突出问题有教学内容的选择、教学时数、编排顺序不符合教学实际与学生需求;实验设计数量多,在实验类型、实验表格、实验操作、实验材料等环节存在缺陷;教科书结构如版式、图文匹配、栏目设计等问题不一而足;教科书中作业形式、质量难以保证;辅助性教学资料常常未能发挥真正作用等等。面对这些“不适应”教学实际的教科书问题。本文主要从教科书文本内容、探究实验、科学作业三个层面追踪个案教师,分析研究教科书调适的过程和效果,从而发掘影响教科书调适的教师层面因素,并从教师的客观和主观两方面进行归因分析,进一步建议教师可从以始为终,紧扣学生学习过程;扬长避短,给教科书做“调适运算”;新旧组合,呈现方式多样;各个击破,抓关键促调适这四方面进行调适尝试。反思整个研究设计、实施过程和结果,目前本文在参与调查的师生样本量、调适研究的持续时间、涉及主题的研究对象方面存在一定程度的不足。今后教科书调适研究可从影响调适的因素入手,进行实证研究,弥补样本量和研究时间的不足,通过大面积调查,研究各因素间影响因子大小,制定合理的调适办法,在实践中更加凸显调适的“顺性适需”;也可从方法路径着眼,如调适理念、框架、模式等宏观层面入手,或调适作业、文本内容等微观层面的关键点入手,充实研究广度和深度,使教科书调适既有理论支撑,也能落地实施。总之,本研究认为教科书调适无需生搬硬套方法与路径,而是教师依据现有的人、事、物等资源,选择适合本班本学科本身实际的方式进行“百变教学”,以达到“顺性适需”,师生共同成长的良性发展过程。