进入21世纪以来,知识爆炸,社会风云突变,任何人的既有知识都无法保证其能够自如地应对未知的变化。那些能够应用于多种场景的关键能力成为了人才素质的基本要求。学习能力是所有关键能力的本质与核心,可以作为提升大学生素质一个突破口。但当前已有的学习能力概念各自的内涵过于丰富,所囊括的具体能力要素众多,缺乏聚焦。能力未能聚焦难免给教学造成困扰。未来全面普及化高等教育要立足于满足学生的个性化需求。能力未聚焦,学生个性化需求也难以精准对接。要最大可能地实现学习能力聚焦,凝聚共识是必然之路。当前,相对具有共识性的能力要素分别是知识、技能和情感。通过整合已有学习能力理论,本研究新构建了涵盖此三要素的大学生学习能力框架。基于该框架,以本科生和高职生为研究对象,本研究抽样分析了1298名大学生学习能力表现情况。在揭示了当前大学生整体学习能力表现情况的基础之上,本研究还新构建了由16个能力要素构成的大学生关键学习能力三级体系。三阶关键学习能力分别是资源管理、自我激励和新旧学习内容关系构建。二阶关键学习能力分别是学习策略运用、学习价值认识、自我调整和学习效果反思。一阶关键学习能力分别是学习状态监控、信息资源获取、信息价值辨别、互动渠道掌握、学业关系维护、资源利用效果反思、享受学习、好奇心和自主学习。能力所属等级越高表示其对大学生实现人生价值的关键程度也越高。该关键学习能力体系对于学生实现个人价值具有显著预测作用,可以作为未来高校学生关注的重点学习内容,同时也应该成为高校教师的重点教学目标。